小学教育可以比你想像的还宽阔

 来源:互联网    要点:小学教育  
编辑点评: 如果我们不能从较宽广的视野来重新给小学阶段的学习与成长定位,我们所有的努力只是在戕害小孩;如果我们不能跳出成人世界习惯的成见,我们永远找不到小学教育的方法。

不过,知识的学习并不是国小教育唯一的目的。至少一样重要,甚至于更重要的,是要培养他们对人和对自己的态度。对人,他们首先必须要学会尊重所有的人。我一位同事语重心长地说:「在美国,小孩子在学校最重要的功课,就是学会尊重别人。你可以不高兴,可以吵架,但绝不可以动手打人。」在英国,小孩在学校最重要的功课,就是学会用语言清楚地说出别人错在哪里──不可以动手,也不可以乱发泄情绪,一切只能讲理。有这种最基本的态度,民主与自由的制度才能有真正的保障,而不是自以为是的任性,乃至于暴力。其次,我很希望我们的下一代可以从小学就开始培养一种态度:职业只是一个人谋取生活所需的角色扮演,而不是人的高下尊卑。每一个人都应该去选择他认为对自己和社会有意义的工作,而不要把职业当作剥削别人、践踏别人的工具。人的能力与禀赋不只是有高低,也有不同的取向和志趣。不可以用钱、用成绩、用社会阶层、用任何外在的东西去衡量一个人的高低,而要认真去看不同人的不同长处,懂得真心爱惜身边诚恳的人,并且尊敬他们。最后,我还希望我们的下一代可以把自己的长处当作老天爷的厚爱,懂得因此珍惜它,并且因为对老天爷的感恩而拿这不凡的禀赋去帮助他身边的人,而不是拿它当作掠夺别人、欺压别人的工具。而学习进度慢的人,也可以在学校从老师和同学的支持、关爱中,相信自己也可以活的有尊严,有价值。

可惜的是,这些「老生常谈」如果当知识教,一点效果也没有。这些态度确实是「公民教育」的范畴,但是公民课本却很难达到这个教育目标。国小学童对人的是非好坏其实是很清楚的,是大人的言行不一把他们给教坏了。我女儿国小的时候就很清楚哪些老师真心对学生好,哪些老师只是在讨好学生,而哪些老师又没爱心。但是,大人却经常在无意间流露出对成绩的关心,表现出对较低社会阶层的轻蔑或不屑,表现出对虚荣的爱慕。你说什么小孩不一定会懂,但是你爱什么,看不起什么,他们却一清二楚。如果家长和老师没有诚意,再好的课本也发挥不了什么作用;如果家长和老师真有爱心,对孩童的未来真的是功德无量。其实,老师有没有爱心,有没有偏见,有没有歧视,才是国小老师是否适任最重要的指标。我回忆国小阶段,记得的只是老师对学生的态度,他们教得好不好,却一点印象也没有。学童是从别人对他的疼爱和态度上的肯定,来决定自己要如何看待自己(自信,肯帮助别人;或者自私、自暴自弃)。一个好老师可以用他的爱心救起无数个被社会遗弃,即将以暴力还击的学生;一个有偏见、没爱心的老师,却可以把一个健康活泼的小孩逼上绝路。可惜,这些深深烙印在小孩心坎里的「教学表现」,因为欠缺「衡量尺度」,经常都被家长和校长忽略,以致最后连老师自己也坚持不下去了!

我们希望国小可以社区化,一部分原因就在于:一旦国小社区化,老师也跟着社区化,回归到「人与人」的直接接触后,我们可以了解老师的为人,对有爱心的老师肯定,而不会只注意到表面上的成绩,让有爱心的老师坚持不下去。可是,如果家长不肯把学校当作社区有机的一部分,去接近她,了解她,那么家长对学校的要求将永远停留在表面上的统计数字,学校也只好应家长的要求而形式化、空洞化、教条化。另一方面,如果我们在乎国小阶段的「人格教育」,我们必须体会到这个教育目标的艰难,如果没有家长的充分支持与配合,根本无法达成。譬如说,如果有家长坚持要小孩在学校就开始锻炼「把别人踩在脚底下」的斗争能力,那么不但老师无法管教这种学生,其它同班同学也将成为别人练习的箭靶。不得已的话,学校当然应该有权通过家长会的决议,要求「问题家长」带着问题学生转校。但是,得已的话,应该是社区的居民不但把学校当成社区的一部分,去关心她,了解她,同时社区内大家更应该有教密切的沟通,对公共事务事先建立起一些必要的共识。

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