李岑谈少儿英语:小学生读原版书的着力点

所属专题:李岑讲读原版书  来源:李岑    要点:李岑谈少儿英语  
编辑点评: 李岑老师,清华大学硕士,曾以英语单科第一的成绩考入清华攻读硕士,高考英语测试学专家,“高考英语三维突破法”创始人有多年英语教学经验,一直致力于帮助孩子们收获一种自由--读英文原版书,好似读中文书的自由。

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从时代趋势上看,几年之后,国内重点中学的英语尖子生,不会是一直报英语培训班的小学生,而是平时一直阅读原版书的小学生。  

我在和家长朋友交流的过程中,发现有很多家长,都会问到一个问题:“孩子读纯文字原版书,是不是一开始就要精读?”对于这个问题,每次我都是这么回答的:“孩子 7 岁的时候,刚开始看原版书,可以把注意力放到理解故事内容上,可以先不理会单词句型等语言表达形式。孩子先一边看原版书,一边理解故事,就会慢慢熟悉英文,接下来,孩子再逐渐把重心放到语言形式上来。”  

在这篇博文,我想粗略地谈谈什么是英文的形式,什么是英文的内容。咱们就从“1 + 1 = 2”说起吧。    

“1 + 1 = 2”是一个抽象的算式,这个算式可以代表很多具体的内容,比如,“1 + 1 = 2”可以代表“一块蛋糕加一块蛋糕等于两块蛋糕”,也可以代表“一个强盗加一个强盗等于两个强盗”,还可以代表“一次航海加一次航海等于两次航海”。  

可见,“1 + 1 = 2”是一种表达形式,而“蛋糕、强盗、航海”是内容。   

英文,是形式与内容的结合。内容比形式生动,形式比内容枯燥。这就是为什么小孩睡觉前,大多会说:“妈妈,给我讲个故事吧!”很少有孩子睡觉前说:“妈妈,给我讲个数学公式吧”。  

文字本身,是一种表达形式。形式为内容服务。任何一段文字,本身都具有内容。语言文字的出现,就是为了“传情达意”。孩子刚开始学习语言,注意力可以被内容吸引,也应当被内容吸引。孩子不论学中文,还是学英文,都是从故事情节入手,在故事的牵引下,进而熟悉一种语言文字。  

有的妈妈说,孩子每天学原版《夏洛的网》,学到有意思的地方,孩子就分心了,孩子就听起了故事,单词也没记住几个。我想,孩子学习原版《夏洛的网》,需要重复好几遍,在重复学习的过程中,英语自然逐步深化。孩子在初学原版书的阶段,就是要被原版故事吸引,孩子被原版故事所吸引,自然会对原版英文产生好感。  

孩子被原版故事牵引着,每天接触原版英文。通过重复学习,等孩子对英文比较熟悉了,接下来,孩子就要把重点转移到英文的表达形式上来。  

什么是英文的表达形式呢?比如,单词、意群等等。其中,孩子最该重视意群表达形式。意群,由单词组成。孩子养成意群阅读习惯,自然就会给英文断句。会断句,是英文快速阅读的基本功。所以,教师应该按照意群讲解原版书,条件允许的话,教师应该把原版英文划上断句符号,让孩子一眼看到英文的断句。   

其次,说说单词。单词是我们最熟悉的。学英语,离不开单词积累。英语毕竟是外语,孩子读过原版书之后,最好能再单独巩固一下单词。或者说,原版书阅读,和单词的积累,最好能够“平行展开”。  

英文,不但是文学故事的载体,还是日后求学的工具。孩子在小学阶段,通过原版儿童文学,喜欢上英文,并掌握英文的表达形式。文学是语言的高峰,能看懂原版文学的孩子,肯定能看懂其他各类文体,如数学书或科普百科。这就像大人学开车,只要学会手动挡汽车,自然就会开自动挡汽车。正因为此,小学阶段的语言教育,均围绕文学作品展开。 

 

少儿英语教学专家

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