李岑谈少儿英语:孩子读原版书记单词的过程

所属专题:李岑讲读原版书  来源:李岑    要点:李岑谈少儿英语  
编辑点评: 李岑老师,清华大学硕士,曾以英语单科第一的成绩考入清华攻读硕士,高考英语测试学专家,“高考英语三维突破法”创始人有多年英语教学经验,一直致力于帮助孩子们收获一种自由--读英文原版书,好似读中文书的自由。

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孩子小的时候,积累英文单词量,是一件非常重要的工作。单词贫乏,必然导致阅读视野狭小。或者反过来说,正是因为阅读视野狭小,才导致单词贫乏。

对词汇真正有兴趣的孩子,也会对阅读感兴趣。因为阅读文本的过程,本身就包含了词汇欣赏之过程。比如,对英语诗歌感兴趣的朋友,大多读过美国女诗人 Emily Dickinson(1830~1886)的佳句:

If I can stop one heart from breaking,

I shall not live in vain;

如果我能弥合一颗破碎的心,

我就没有虚度此生;

诗人遣词,简洁而传情。我有时在想,某些当众挖苦“差生”的大人,若能读到这句诗,或许会心生内疚。

关于单词,Emily Dickinson 本人曾经说过这样的话:“我不知道还有什么东西像单词那么有力量。有些单词,好似王子,端坐在书页上,我几乎要向他们脱帽致敬。”家长朋友可以把这句话,念给小孩子听。我鼓励小朋友在接触单词的时候,带着喜悦与好奇的心情。培养学习好心情,就等于培植卓越。 

孩子小的时候,大人应该想办法,引导孩子阅读原版儿童文学。文学是“讲故事的艺术”,在故事里,有景色的渲染、有心理的活动、有各种动作与冲突。小朋友反复阅读故事,能接触到很多关于社会、人情的单词;还能反复接触有声有色的“形容词”,千奇百怪的“名词”,活灵活现的“动词”。 

孩子通过读书积累单词,有一个必经的阶段,这就是“眼熟”阶段。什么叫“眼熟”阶段呢?我举个例子,有家长对我说:“孩子把原版 Charlotte’s Web 读了三遍,认识了很多单词。但是,她认识的这些单词,只有在她看书的时候,才能反应出意思。要是我单独问她某个词的意思,孩子就反应不过来。” 

这位家长说的,是非常普遍的现象。当单词出现在文章里时,孩子往往明白意思。但是,当家长把单词孤零零地写在一张白纸上,孩子最多觉得“似曾相识”,但反应不出来词义。其实,这是孩子积累单词的必经阶段。

和单词“眼熟”,这本身就是好事。试想一下,很多不读原版书的孩子,翻开一本纯文字的原版书,往往找不到几个“眼熟”的单词,这岂不更郁闷。


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