小学英语试卷分析(二)

所属专题:小学英语试卷分析  来源:互联网    要点:小学英语试卷分析  
编辑点评: 考试后的试卷分析,在教学中占着举足轻重的位置,是教学工作的一个十分重要的环节,是非常必要的。一个教师试卷分析的粗细,决定着下一步教学成绩的优劣。

本次我区小学英语质量监控采用统一组织命题,统一组织考试和阅卷的方式进行。重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力。试题采用了听力和笔试相结合的方式;在某些题型上适当增加一些能力要求题,如:三年级的听音、画画、涂色题;四、五年级的阅读理解、写话和作文题等。下面就考试试卷做以下分析。

一、试题的特点

1、注重基础知识的考查

试卷坚持依据于课本,但又避免教材中机械的知识,对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容,因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

2、突出语言的交际功能

英语作为语言,是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律,确立以听说能力的培养为主要目标,读写跟上的原则进行。因此,整个考试加大了对听说能力的考查,根据不同年段的要求听力分别占60%、40%和30%。

3、渗透了能力考查的要求

学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识,而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上,增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

4、体现学科之间的整合:试题能与美术学科整合。如三年级的听音、画画、涂色题。

整个试题布局合理,题量适中,对学校的教学及学生的后续学习都有一定的导向作用。

综上所述,这三套试题集知识点与趣味性为一体,是考核学生认知能力、基本技能、综合应用的良好试卷。

二、试卷的总体情况分析

本次对全区抽考的48所小学的三、四、五年级进行了详细的试卷分析。

1、三年级:试卷满分100分,听力部分为60分,笔试部分为40分。

听力第一题正确率达到80%以上的有12所学校;第二题正确率达到80%以上的有14所学校;第三题正确率达到80%以上的有4所学校;第四题正确率达到80%以上的有8所学校;听力第五题正确率较低,最好的正确率在28.6%(只有2所学校)。笔试好于听力。第一题正确率达到80%以上的有12所学校;第二题正确率达到80%以上的有20所学校;第三题正确率达到80%以上的有13所学校。

2、四年级:试卷满分100分,听力部分为40分,笔试部分为60分。

听力第一题的正确率达到80%以上的有38所学校;听力第二题的正确率达到80%以上的有18所学校;听力第三题的正确率达到80%以上的有9所学校;听力第四题的正确率达到80%以上的有4所学校;笔试第一题正确率达到80%的以上的有8所学校;第二题正确率达到80%的以上的有4所学校;第三题正确率达到80%的以上的有32所学校;第四题正确率达到80%的以上的有30所学校;第五题正确率达到80%以上的有5所学校。第六题为作文,8分以上的正确率在50%以上的有5所学校,6分以上的正确率在50%以上的有22所学校。

3、五年级:试卷满分100分,听力部分为30分,笔试部分为70分。

听力第一题正确率达到80%以上的有38所学校;第二题正确率达到80%以上的有35所学校;第三题正确率达到80%以上的有4所学校。可见听力第三题正确率较低,成绩不均衡。笔试第一题正确率达到80%以上的有4所学校;第二题正确率达到80%以上的有11所学校;第三题正确率达到80%以上的有23所学校;第四题正确率达到80%以上的有2所学校;第五题正确率达到80%以上的有11所学校。可见语音题和选择填空题失误较多。第六题为作文:8分以上的正确率在50%以上的有5所学校,6分以上的正确率在50%以上的有22所学校。

三、各大题的分析与探究

(一)听力部分 听力测试目的是考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。

1、三年级听力满分为60分。听力第一题考查学生的单词认知能力,失误较多的是第4小题,kite 和car分不清,其余较好;听力第二题考查学生把单词与图形结合起来的快速反映能力,失误较多的是单词kite 和cap,学生分不清是哪一个,出现标号错误,因此教师在教学中应强化音标/ai/和/  /的训练;听力第三题考查学生的综合判断能力与思维反映能力,此题失误较多的是4、5小题,原因是学生对需要通过情景反应的句子判断失误;听力第四题主要考查学生对句子的认知能力,每小题都有失误,不集中,原因是学生听的不仔细不认真,对句子的认知能力差,建议教师在呈现新句子时要从听说入手,而且要板书并写在四线格内;听力第五题是听音,画画,涂色。此题是对学生综合能力的考查,绝大多数学生在此题失误,失误最多的在1、3小题,学生辨音失误,a banana(一个香蕉) 画成了many bananas(许多香蕉),two eyes(两只眼睛)画成了an eye(一只眼睛),失误的主要原因是学生心理紧张,不够认真仔细,以至造成失误。另外还有一个原因:很多学生画上没有涂色,根据目前新课标的要求及课程整合现状,彩笔、画笔学生应随身携带,这是一个常规学习习惯问题,因此此题因没涂色失分占50%以上,因此教学中需要加强听练画的技能训练和答题技巧训练以及良好习惯的培养。

2、四年级听力满分为40分。听力第一题考查学生对字母和单词的认知能力,平均正确率为90.3%,此题达到了预期效果;听力第二题考查学生对句子的反映与图形识别相结合的综合能力,此题失误较多是第3、4小题,教师应加强最基础的听力训练;听力第三题考查学生的综合判断能力与逆向思维反映能力;失误较多的是听力第三题的2、3小题。主要原因是教师对学生的逆向思维方面的训练少或者没有,学生习惯了听问句选答句,而本题是听答句选问句,学生一下子反应不过来;听力第四题考查学生在所给的句子情景中快速书写单词的能力。此题在听力中失误最严重,学生对四会单词掌握的不好,建议平时的课堂教学多一些单词和句子的听写训练。

3、五年级听力满分为30分。听力第一题考查学生的单词认知能力,平均正确率为88.4%。第二题考查学生对句子的识别能力,平均正确率为86.7%。这两题达到了预期效果,成绩较好;第三题考查学生的综合判断能力与思维反映能力,此题失误较多,其中3、5小题较为严重。失误的主要原因一是学生在听之前缺少预习,(因为该大题与客观题中的听力题分隔太远,学生在听录音之前只浏览了第一或第二大题,等到接下去再听第三大题时已没有时间再阅题了。)二是学生缺乏对所听信息分析判断能力,因此在英语课堂教学中应强化情景对话方面的听力训练。

(二)笔试部分 笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能,包括词、词组(习惯用语)、语法的正确运用和读写能力的考查。现分述如下:

1、三年级:笔试满分为40分。第一题考查学生的单词认知与识别能力,同时考核教师在平时的教学中是否注重词汇知识的规类教学。其中第5小题失误较多,原因是学生对词义不理解。因此教师应加强对单词的认知与识别能力的教学;第二题考查学生的句子的应用与识别能力,平均正确率为73.6%,基本达到预期效果;第三题考查学生对语言的实际应用能力,其中第5小题失误较多,“当你请客人坐下时应说:A. Come in, please. B. Have a seat ,please.”很多学生选A,原因之一是不理解句子含义,原因之二是辨别与应用能力较差。

2、四年级:笔试满分为60分。第一题考查学生的单词认知与识别能力,同时考核教师在平时的教学中是否注重词汇知识的规类教学。此题失误较多,原因是教师在平时的教学中对词的归类强化不够,平时训练少或者没有及时总结归纳;第二题不仅考查词与词的搭配,而且考查学生对句子开头的首字母大小写的掌握情况,此题在笔试中是失误最多的一题,学生对词组的掌握较好,但不注意审题,没有注意到图片上单词后面的标点符号;第三题考查学生对句子的实际应用与识别能力,平均正确率为78.4%,基本达到预期效果,教师应加强个别指导与训练。;第四题考查学生初步的看图表意能力,平均正确率为83.6%,达到了预期效果。

3、五年级:第一题语音,主要考查学生对元音字母及字母组合在单词中的准确读音的掌握情况,此题失误严重。原因是教师参照了小学英语课程标准及教材,而课标和教材又没有对音标教学提出具体的要求;第二题考查学生对单词的认知与识别能力,平均正确率为52%,建议教师在教学中应注重词汇知识的规类教学;第三题考查学生对单词、词组的认知与识别能力,平均正确率为68%,基本达到预期效果;第四题主要考查学生的介词、词组或习惯用语及语法等在句子中的运用能力。此题失分率最高。失误较多的是第3、4、9、10小题。第3小题学生对表达方位的介词in的使用掌握的不是很好;第5小题学生对go home这一词组与go to school等混淆,均选go to home;第9小题,学生对用于时间前的介词掌握的不好,(_____ June twenty-fifth, I will go home. A.In  B. On  C. At选A的偏多);第10小题,选C的较多。(How________exercise do you need?  A. much  B. many  C. often )原因之一是学生对特殊疑问词的使用混淆,教材中没有系统地归纳,教师在教学中也忽略了归纳总结。原因之二是学生不理解句意,盲目地选择;第五题是考查学生的阅读理解能力,这是英语教学的主要目标之一。由于平时接触的语言材料不是很多,学生对语篇的理解产生一定困难,答题时,不会从文章提供的信息中去分析、去概括,造成理解的偏差。因此教师在平时的教学中应适当增加一些英语小故事等课外读物。四年级的阅读理解中第4小题失误最多,其次是2、3、5小题。五年级失误较多的是阅读(一)的第4、5小题和阅读(二)的第5小题;第六题是作文,考查学生初步的写作能力及创新能力。四、五年普遍存在的问题:a.书写不规范,字迹潦草,大小写不分。如:my friend  names is Lixin yue./ Zhang Mingfeng(在Zhang 上标调值)/  Shun Li Ru. she is My Friend .等;b.作文格式不对:写一段话首行句子的第一个单词要空2、3个字母的位置。还有的学生把作文写成对话的形式,但又不是,虽然这不算太大的问题也应得到教师的及时纠正。如:

My name is Zhou Xiaoxu.

I’m a girl.

 I’m eleven.

 I’m in Class One, Grade Four.

My English teacher is Miss Yu.

主要原因是教师平时缺少这方面的训练和严格要求;c.基础薄弱:单词拼写错误率高,一些常见单词不会书写:如girl boy eleven twelve mother father等;教师应加强对四会单词的识记训练;c.审题不细,中心不突出:一部分学生没按要求组织相关内容,如四年级作文没写出有关家庭等方面的信息,五年级作文没写出朋友的兴趣和爱好等信息;d.时态概念模糊,动词使用混乱,词组搭配不当。如(四年级):I’m  have Mom, Dad. I like play football.等错句,单数可数名词前漏写a 如:I’m boy(girl);再如(五年级):动词第三人称动词变形学生普遍不会使用。如:He like is put red clothes on. She’s like red. He have big eyes.还有人称代词的使用混乱。如:She name is …… She hair is long. I like play with she.等;e.空白作文较多。不知如何写话或写作文。原因是对写话或作文缺少训练。另外五年级作文由于阅读理解(二)写的是有关对“我的朋友,玩具娃娃的描写”,不少学生模仿了这篇文章,学生的答题机制灵活,但在考试中这种巧合的题太少了,因此在教学中教师应加强对学生创新能力的培养。

从整个笔试部分的分析来看,学生的基础知识与运用部分普遍还存在着以下几方面的问题。学生掌握基础知识,但还不能灵活运用;基本的语法概念较模糊;知识面狭窄,缺乏一定的生活常识;语言综合运用能力较差。以上这些还有待于在今后的教学中得到加强。

四、对今后教学的几点思考

本次质量监控留给我们思考的问题很多。现对如何进一步加强小学英语教学,提高小学英语教学质量提出以下几点建议:

1、狠抓基础,培养能力。打好扎实的语言基础,特别是最基本的词汇、语法和常用句型,要反复训练,做到举一反三。在课堂教学中,教师要引导学生进行观察、比较、分析、讨论和归纳总结等,把更多的时间让给学生进行听、说、读、写的语言实践。

中、高年段要强化阅读训练。平时应加大阅读量,教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文,对学生进行训练,以提高学生的阅读能力。比如:“书虫”读物等。

循序渐进,加强写作训练。在课堂教学中,教师应按照“句---段---篇”的训练程序,由易到难,通过采用听写、汉译英、课文仿写、看图写话、给材料写话或作文等不同方式,训练学生的写作。

加强答题技巧的指导和训练。在教学中,一方面要规范答题要求,另一方面要加强思维方法的训练和答题技巧的训练,使学生在不断的实践中掌握正确的方法。

2、要适当增加语言的输入量,拓展学生的知识面。在教学中,不仅要学好书本知识,还要适当增加一些听、读语言材料,加强情景方面的听力训练。

3、学生的英语口语训练还要进一步加强,小学英语教学注重对学生听说演的训练,口语好于书面语。但是卷面的许多错误(如四年和五年级的书面表达题型中出现的大部分错误)都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系,如果学生平时有大量英语朗读和口头表达的习惯,许多错误完全可以避免。

4、中心校与村小的英语成绩差距大,希望各镇教研员加强对英语教学的指导与督促。

5、面对英语学习的热潮,希望各校校长将英语教学重视起来,在校园环境的建设上,尽量为学生创设一种学英语氛围。比如:具有实效的英语角,安排英语晨读(午读)、英语小广播、每日一句英语等等。积极创设情景,培养学生综合运用语言的能力,为培养学生良好的学习习惯奠定基础。

>>点击查看小学英语试卷分析专题,阅读更多相关文章!

最新2020小学英语试卷分析信息由沪江小学资源网提供。

请输入错误的描述和修改建议,建议采纳后可获得50沪元。

错误的描述:

修改的建议: