小学英语教学论文:让课堂的精彩在教学过程中绽放

所属专题:小学英语教学论文  来源:沪江小学资源网    要点:小学英语教学论文  
编辑点评: 教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现。一般情况下,教学论文没有固定的结构格式,各种教学论文的写作形式也不尽相同。

小学英语教学的主要任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣,这就要求教师在教学中必须走让学生“乐”学的趣味教学道路。为充分调动五年级学生的英语学习兴趣,在5AUnit6 Do housework Part A教学中,我通过情景交际法,辅助于听说、游戏、完成各种练习等教学手段,紧紧吸引学生的注意力,促使他们踊跃参与教学活动,从而逐渐发展他们听、说、读的能力及英语会话能力。

在教学过程中我创设了一种开放、和谐、积极互动、有张有弛的语言氛围,把课堂变成有声有色的舞台,让学生在乐中学,在学中乐,教学过程中,教师将作为一名参与者、引导者、组织者、与学生进行平等的交流活动。

下面我结合该课时的教学,谈一谈具体怎么实施,怎样让课堂绽放出别样的精彩。

第一步:课前热身,复习旧知

How are you ? How is your … ? How about you … ?

How about your father ? I can… What can you do?

I can…What can you do? What can he /she do ?

How about you ? What can you do ?

课前的自由交流环节可以帮助学生适应英语氛围,自然而然地进入学习状态,再通过一连串的问答,示意让学生配以生动形象的动作,活跃课堂气氛,且自然地为新授知识做好铺垫。

第二步:巧设情景,引入新课

在Free talk谈话中教师对会唱歌的学生说Sing a song, please.从而引出Listen, She is singing.唱完歌教师示意赠送一枚奖章,以激发学生的兴趣,从而大胆的展示自己的特长。接着,教师对会跳舞的学生说You can dance. I can dance, too. Let us dance.然后拉着学生的手走几个舞步,转几个圈边说:Look, We are dancing. 跳完舞教师也示意赠送一枚奖章,以鼓励该生,进而触动其他学生。教师可在这时呈现现在进行时的句型结构:be+ V-ing。这种让学生谈论自己所能做的事情后,又鼓励学生进行现场表演,既为现在进行时提供了真实的语言环境背景,又促进了师生关系的进一步融洽。在学生表演完以后,教师可让学生参与一个游戏,请6名学生到前面扮演木偶,头上分别佩带字母b e + V-i n g卡片,木偶边机械地动作,边有节奏地说puttets . puttets. We are puttets. 每遍说完,木偶每人做一个定型动作(dancing, swimming, skating, drawing, running, singing…)

教师可示意其他学生问:a.What are you doing? I’m…b.What is he/she doing? He/She is…

韵律诗凭借其特有的韵律,读起来朗朗上口,一般在教学中,我都会尽量在进行新授时编排一些chant,如本课,我设计成这样:

doing, doing , what are you doing? cooking, cooking, I’m cooking.

doing, doing, what are you doing? cleaning, cleaning, We are cleaning.

doing, doing , What is she doing? swimming, swimming, She is swimming.

doing, doing, What is he doing? skating, skating, He is skating.

在这一环节,可爱滑稽的木偶表演与朗朗上口的Chant完美结合,有动有静,有说有做,让学生自主表演各种动作,并根据动作说出相应的句型。学生观察仔细,表达积极,在不知不觉中巩固了所学知识。
第三步:设置任务,教学新知

利用多媒体,制作教师一家人活动的录像,学习如何正确地接听电话,并设计打电话给老师进行电话交流,询问对方家庭成员的活动。(Listen, the telephone is ringing)

T:Hello,S: Hello ,Is that Alen?

T:Yes. Hi,…S: What is your dad doing?

T:He is reading. S:What is your mum doing?

T:She is in the kitchen. She is doing housework. She is sweeping the floor.

S:How about your brother?

T:He is running. S:What are you doing ?Are you free now?

T:I am making a model plane. But, I can't make it, Can you come and help me with my model plane? S:OK.

T:See you this Sunday.

看完录像后,模拟上述对话,生生互动进行电话交流,询问对方及家人活动。

在这一环节,我利用多媒体将家人的活动录像在课堂上播放,极大地调动了学生的积极性,使学生在模拟的情景中自然地配合教师完成本课新授对话,初步接触对话中的三会句型。

第四步:互动操练,巩固知识

呈现准备好的对话人物图片,通过师生问答It is Sunday. What can you see? Where are they?等问题,帮助学生了解对话的基本背景。通过感知对话,完成同步魔幻练习:呈现三个水果图,每个水果旁边写有英语单词。学生从中选择合适的英语单词、短语,将之串连,直至形成一个英文句子。我想,高年级学生不应总是由教师扶着学习,老师可根据教材的难易程度放手让学生自主学习。

第五步:新知整合,回归课本

1)Listen to the tape.

2)Read it all together.

将所学知识融入孩子们乐意玩的活动中,符合学生的心理特点、年龄特征和本堂课的具体教学内容,降低了语言点的难度,增强了学生的学习兴趣和主动性。

第六步:布置弹性作业,反馈教学效果

1)听录音不少于三遍,熟读课文。

2)打电话给自己的朋友或家人,用英语讲述在课堂上看到的动画片。

3)以 “Let’s go to the supermarket ” 为主题将课文改编。

教师安排这样的弹性作业,针对各层次的学生将作业合理化,适当化,让不太消化的孩子少吃,让胃口好的孩子多吃。

在平时的教学过程中,教师要善于提供各种英语语境和尽量真实的交际场合,让学生在教师的指导下从易到难、有浅入深地练习会话,最终使学生得益于本文,且超越于文本,从而体会学以致用的快乐。

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