小学数学教学案例(二)

所属专题:小学数学教学案例  来源:互联网    要点:小学数学教学案例  
编辑点评: 教学案例具有:素材真实、选材典型、情节具体、时空广延性、目标全面性等特点,案例是为了一个主题而截取的教学行为片断,这些片断蕴涵了一定的教育理论。写案例是很好记录教师教学过程的一种方式。

"算24点”教学案例

[背景分析]
本节课是在学习了1-9的乘法口诀后所进行的一堂实践活动课,学生以玩扑克牌的形式进行加、减、乘、除计算,结果为24,为学生所喜闻乐见,让学生在玩中学、学中玩,有利于调动学生学习的积极性,既增强对数学的亲近感,培养合作精神和创新意识,又巩固了已有的知识技能,激发学生学习数学的兴趣,使他们更喜欢数学。
  
[教学目标]
1、通过实践活动加强加减乘除的口算练习。
2、通过活动激励学生主动探索解决问题的策略,培养合作精神和创新意识,激发学生学习数学的兴趣。
  
[教学重、难点]
重点:了解计算24点的方法。
难点:用四张牌算24点
  
[课堂实录]
一、揭示课题
师:(出示扑克牌)这是什么?你们玩过扑克牌吗?(玩过)说说你是怎么玩的?
生:算九。
生:三六九、接龙。
师:你们学过的运算顺序有哪些?
生:﹢ ﹣ × ÷
师:今天老师就跟大家应用这些运算符号来玩扑克牌算24点,大家愿意吗?
生:愿意。
  
二、 组织探究:
(一)用3张纸牌计算24点。
1、 利用多媒体出现10张扑克牌。
师:现在屏幕上出现扑克牌A-10, A代表数字1。
师:现在我们就利用屏幕上出现的3张扑克牌3、6、7进行24点的计算,每张扑克牌只能用一次,用“+、-、×、÷”的方法来计算。听清楚规则了吗?
学生:听清楚了。
2、(屏幕出示)用3、6、7计算24点
师:现在请小朋友拿出扑克牌3、6、7,先想想,再试试,然后告诉小伙伴。
(学生活动,教师巡视)
汇报:
生:我看到6想到4,7-3=4 4×6=24,我用的口诀是四六二十四。
师:同小朋友非常聪明,想出了利用四六二十四这句口诀来计算24点。(板书四六二十四)
师:要想很快地算出24点,还有没有其他好的方法呢?请你和同桌的小朋友商量,然后再告诉其他小朋友听。(学生讨论)
师:谁来汇报一下。
生:看8想3,看3想8,看6想4,看4想6。
生:记住两个口诀:四六二十四和三八二十四,找到其中一个就可以算出24了。
师:你们太聪明了,既然你们已经掌握了计算的方法,你们想试试吗?
生:想!
3、(屏幕出示)用2、3、4计算24点
师:请大家拿出这三张牌计算24点。
汇报
生1:2×3=6  4×6=24、
生2:2×4=8 8×3=24
生3:3×4=12 12×2=24
出示3、5、9
生:3×5= 15 15+9=24
师:同学们非常的了不起。在计算24点中,除了三八二十四,四六二十四外,还有很多其他的算法。
4、巩固练习。
三人一小组,任选三张牌算24点,一边算一边讨论,有多少种计算方法,并把它记下来。
(学生活动,教师巡视)
汇报结果
师小结:同学们的方法很多,通过刚才小组讨论中发现,在计算24点时,首先利用三八二十四,四六二十四,不能利用的话,再利用其他方法。
(二)用四张纸牌计算24点
1、学生交流用四张扑克牌的计算规则。
师:小朋友利用3张牌计算24点,大家做得真棒!如果再加一张牌你能算得出来吗?
学生:能!
师:你们知道四张扑克牌的计算规则吗?和你的小伙伴说说。
2、师生总结规则。
四张和三张是一样的,都是每张扑克牌只能用一次,用“+、-、×、÷”的方法来计算。
3、试一试。
出示1、2、5、8
教师:既然大家都知道了规则,那么请和小伙伴说说这道题应该怎样计算?
生1:8-2=6  5-1=4    4×6=24
生2:5-2=3  3×1=3    3×8=24
生3:5+1=6  8÷2=4    4×6=24
师:小朋友想了这么多方法,智慧老人看见你们会用四张牌计算24点,他非常高兴,想请小朋友到智慧宫去参加算24点比赛,但要去智慧宫必须先要闯关,一共有三关,只要顺利闯过三关,就会来到智慧宫,你们愿意吗?
生:愿意。
  
三、闯关
第一关:用1、2、3、4计算24点
生:1×4=4  2×3=6  4×6=24
生:2+4=6  1+3=4  4×6=24
生:2×4=8  3×1×8=24
、、、、、、
第二关:用6、2、3、5计算24点
第三关:用2、4、7、9计算24点
师:小朋友们已顺利闯过了3关,来到了智慧宫,那里有好多小朋友在玩24点,让我们也加入他们当中。
(屏幕出示)智慧宫要求是四人一组,每人发一张牌,若出现不能计算时,每个人拿回自己的牌,重新再发一张。谁输了四张牌就给谁,手里牌没了就赢了。
(学生活动)
四、谈体会,布置任务。
师:通过一节课的学习,你有什么收获?  先小声地和小伙伴说说。
师:谁想来说说?
生:我感到很快乐!
生:我终于学会了算24点了。

师:这一节课老师也很开心,和小朋友们一起学会了“算24点”,你们想不想继续玩下去?
学生:想!
教师:回家后把这个方法教给邻里的小朋友,和他们用打扑克的方式进行计算。
  
[教学反思]
教学的最核心任务不是如何把现成的知识表现出来,传递给学生,而是如何激发学生原有的相关知识经验,促进知识经验的“生长”,促进知识经验的构建活动。
“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。”数学教学活动化是新课程提出的新要求。
在本节综合实践课中,我为学生创设生动、直观的活动情景,充分调动了学生的兴趣和积极性,同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。在“算24点”的过程中,通过讨论,培养学生的合作意识。整个课堂活动中,让学生人人参与,而且学生的学习情绪高涨,真正的“活”了起来,有放有收,收放有序,使课堂活而不乱。
通过本节课的学习,我依据课程标准的要求,真正发挥学生的主体作用,激发了学生的学习欲望,使学生能在一个玩的过程中学到需要的知识,充分释放每个学生的潜能和才华,让人人体验成功的快乐。

>>点击查看小学数学教学案例专题,阅读更多相关文章!

最新2020小学数学教学案例信息由沪江小学资源网提供。

请输入错误的描述和修改建议,建议采纳后可获得50沪元。

错误的描述:

修改的建议: