《维也纳生活圆舞曲》教学实录之一

所属专题:五年级语文下册专题  来源:互联网    要点:维也纳生活圆舞曲  
编辑点评: 人教版课标本 五年级语文下册 维也纳生活圆舞曲的教学实录信息由沪江小学资源网提供
导入——渗透学法
  师:同学们好!认识我吗?
  生:不认识。
  师:今天就让大家认识认识。来,同学们看着我,同学们聚精会神地看着我,同学们屏住呼吸看着我。
  (学生按要求做)
  师:看出什么来了吗?
  (生摇头)
  师:我可看出来了,你们虽然一个字都没说,但是老师看出你们语文学得很好!
  (生疑惑)
  师:知道老师为什么说你们语文学得好吗?
  生:因为老师让我们做的动作我们都做出来了,说明我们把这些词语都理解了。
  师:对啊,看来你平时的语文水平就很高。
  师:同学们语文水平这么高,向你们请教两个字。
  (板书:咬嚼)
  师:这两个字有什么相同与不同?
  生:这两个字的部首都是“口”
  生:“咬”是要牙齿把食物弄下来,“嚼”是把咬下来的食物嚼碎。
  (板书文字)
  师:“咬文嚼字”这个词是什么意思?
  生:咬文嚼字就是弄懂这个词语的意思。
  生:有时候是说一个人挑别人的毛病,是贬义。
  师:会咬文嚼字吗?
  (板书冷、暖)
  师:来“咬嚼”这两个字。
  生:看到“冷”这个字,想到寒冷的冬天。
  生:在困难的时候,得到别人的帮助,感觉心里暖乎乎的。
  生:这两个字放在一起,让我感受到人情的变化。
  (师板书:字词知冷暖得失寸心间)
  师:语言真的很神奇,一个字,一个词就能唤起我们的记忆,就能激发我们的情感。能不能感受到语言的神奇魅力,要看我们有没有一颗敏感的心,要看我们有没有“咬文嚼字”的本领。
  一、检查预习
  师:这节课我们一起来咬嚼一篇文章,这篇文章可不像“冷暖”这两个字这么简单。
  (板书课题:维也纳生活圆舞曲。)
  师:咬一咬吧,有什么滋味?带着你们感觉到的滋味自由读一读。
  (指名读)
  师:你为什么这么读?你觉得是什么滋味的?
  生:我觉得这里的生活轻松快乐。
  师:提前读课文了吗?
  生(齐):读了。
  师:依你多年的阅读经验,你觉得这篇课文怎么样?
  (学生谈初读感受)
  二、咬文嚼字
  师:刚才同学们说了自己的初读感受,现在咱们就抱着咬文嚼字的态度,用心去感受字词的滋味。把你觉得最有滋味的地方画下来,可以在旁边写上你品到的滋味。同学们,我们可要真的去咬,真的去嚼啊,要不然那些字啊、词的仍然在那里沉睡着,我们可要努力唤醒他们。
  (学生自读圈画)
  2、自由汇报交流——说出你品到的滋味。
  (指名3-5名同学)
  (可以选择两种方式:一是先把你品到的滋味读出来,然后说说是什么滋味?二是先说一说从那部分品到什么滋味,然后把品到的滋味读出来。)
  其他同学在听的时候,也一同跟着品味。
  3、教师引领,学习咬文嚼字。
  师:刚才同学们自己品出了自己的滋味,老师想和大家一起来咬嚼一个自然段,看大家能不能掌握这样的方法。
  自由读课文的第三自然段:
  我发现,闭上眼睛时,声音就会变得特别清晰和富于形象。有一种鸟的叫声像是有人在磕牙,时断时续,嗒嗒作响;另一种鸟的叫声好似老人叹息,声音沙哑而又苍老;还有一种鸟叫声很像猫叫。一天,它一边叫,一边从我的窗前飞过,我幻觉中出现一只飞着的猫。
  师:老师想和大家一起咬嚼一个自然段,行不行?我们共同来看第三自然段。
  (学生说出自己的理解,读出自己的滋味)
  师:大家一同读,嚼嚼其中滋味,看能不能嚼成一两个词?
  师:究竟能嚼出哪个词呢?闭上眼睛,听老师读。
  (师范读)
  师:你听到了什么?看到了什么?
  生:看到一只飞着的猫。
  生:听到了各种声音,好像有人在磕牙,好像看到有个老人在叹息……
  师:是啊,从这些词句中,我们就感受到了声音和形象。
  (板书:富于形象)
  师:下面把你的滋味放进去读一读吧。
  (生自由读)
  师:找一名同学来读,你读的时候是在回味,我们大家都闭上眼睛来感受!
  (生读)
  师:你比老师读得好,大家能感受到那些形象了吗?这么多的形象,这些样子又清晰地印在我们的脑海中,这就是“富于形象”。
  师:刚才我们就是按照这样的步骤——一咬二嚼三回味,咬出滋味——嚼出意味——读出韵味。
  4、集中练习,感受方法。
  师:下面来试一试,看同学们学会了没有。大家自由读第一自然段。要用心去体会细节,看你能嚼出什么滋味?
  (学生自由读)
  生:从这个自然段可以看出作者很熟悉那些小鸟的声音。
  师:能不能说出具体的词语?
  生:我从“小家伙”这个词体会到作者和这些鸟很熟悉,感觉很亲切。
  生:我从“辨认”这个词看出作者对这些小鸟很熟悉。
  生:我从“准确”这个词看出作者对这些小鸟的声音很熟悉。
  师:看来同学们已经会咬文嚼字了,不但知道了这个自然段讲了什么,而且能够从词语中品出滋味。
  5、确定研究段落,集中练习。
  师:看来同学们能够咬文嚼字了。下面加大点难度怎么样?刚才是自由的,现在是非自由的。请三排同学,分别研究6、7、8自然段。可以用你习惯的读书方式,可以朗读,可以默读,可以小声读,关键是把心放到课文中去,静静地去感受。
  (学生自由读)
  师:一遍读完了可以再读第二遍,第三遍。
  (生再读)
  师:(看学生都停下来)看来同学们都学完了,那下面来说说你们是怎么咬文嚼字的。从第六自然段开始。
  生读文——“今年,园艺家们别出心裁,在公园东北角临街的一块高地上,用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。于是,维也纳的主题——音乐与花,就这样被表达了出来。”
  生:从芬芳的三角钢琴感觉到园艺家们很了不起。他们用白玫瑰与冬青搭起了三角钢琴。
  师:为什么这样就了不起呢?
  生:白玫瑰是白色的,冬青是绿色的。
  师:那这和钢琴又有什么联系呢?
  (生沉默片刻)
  师:来,大家看课本上的插图。(学生手中的材料是复印的,没有彩色的图)哦,怪不得呢,大家手中的插图是黑白的,那你们就凭借这些文字来想象。
  生:白玫瑰当作钢琴的琴键,冬青做钢琴的身子。
  师:你真了不起,能够凭借这些文字就想象到画面。
  师:那能不能找到一个你认为重要的词语。
  生:别出心裁。
  (师板书)
  师:“别出心裁”是什么意思呢?
  生:就是独具匠心。
  生:就是非常用心来做,与平常不同。
  师:以往的时候,园艺家们用什么来表现?
  生:大表。
  师:那些大表怎么样?
  生:表针走得很准时,花儿组成的表盘年年都是全新的图案。
  师:那这算不算非常用心呢?
  生:算非常用心,而今年是更用心了,才创造出一架芬芳的三角钢琴。
  师:是啊,在原来非常用心的基础上再想办法,再去创新,才叫“别出心裁”啊。来,同学们,带着我们的这种感受,读读这个自然段。
  师:我们再来看第7自然段。
  (古老的维也纳,很难找到一条笔直的路。车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着,两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍,或是几株像喷泉一样开满花朵的树……这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。而且,跑着跑着,很容易想起音乐来。在这个音乐之都中,最重要的并不是到处都有的音乐会,到处都有的音乐家雕像和故居,而是你随时随地都会感受到音乐的存在。著名作曲家勃拉姆斯说:“在维也纳散步可要小心,别踩着地上的音符。”)
  师:你品出什么滋味?
  生:“在维也纳散步可要小心,别踩着地上的音符。”
  师:维也纳的路是用音符铺得吗?
  生:不是,是说随时随地都有音乐的存在。
  (师板书随时随地)
  师:随时随地怎样来理解。
  生:就是不管是将晓的黎明,还是落日的黄昏,都能感到音乐的存在。
  师:你的语言真美!可是,这只是随时啊。谁能说说。
  生:随地,就是在任何一个地方。
  师:能不能举个例子?
  生:“这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。而且,跑着跑着,很容易想起音乐来。”在道路上就能想到音乐。
  师:维也纳的道路弯弯曲曲而又畅如流水,为什么在这样的道路上行驶就很容易想起音乐来呢?
  生:因为汽车发出吱吱的响声。
  师:是这样吗?
  生:因为这些弯弯曲曲的道路像线谱。
  生:汽车像音符。
  师:同学们真了不起,有这么奇妙的想象!那突然冒出来的房舍和开满花的树像什么呢?
  (学生沉默,教师充满期待地注视着学生)
  生(猛然站起):像音节线。
  师:是啊,道路是线谱,汽车是音符,房舍和树木是音节线,有快有慢、有高有低、有节奏、有旋律才是优美的音乐,多么优美的生活圆舞曲啊!就让我们把这种滋味放进这些文字中,自由读一读吧。
  (学生自由读)
  师:谁来说说第8自然段中你咬嚼到什么了?
  (第8自然段,“神仙的手指”“撩动”略)
  师:(铃声响)同学们,留恋处,铃声催发。其实,这篇文章中还有很多优美的地方可以挖掘,我们今天就先学到这里。通过今天的学习,我们可以感受到维也纳随时随地都有音乐的存在,维也纳的音乐之花是维也纳人辛勤培育的结果,这朵花就生长在“生活”这片土地上。
  (板书“音乐”“生活”,把“音乐”写在一朵花的中间。)

  板书设计:
                    维也纳生活圆舞曲
                咬文嚼字        字词知冷暖
                富于形象        得失寸心间
                别出心裁
                随时随地  生活

  附1:教学目标:
   1、通过学生对文字的探究,感受到维也纳生活的优美温馨。
   2、通过对“富于形象”“别出心裁”“随时随地”等词语的推敲,培养学生推敲词句的习惯和能力。
   3、通过对文章题目的质疑和研究,培养学生反思性阅读的习惯。
   4、通过对文章各自然段的重新排列,关注语言的结构形式,实现创造性阅读。

  附2:第二课时教学设计

  第二课时

  三、反思阅读
  1、同学们嚼出了自己的滋味?我们再回到课题上看一看?为什么课题不是维也纳圆舞曲?(突出对生活的理解)
    学生快速浏览。
    最终有什么发现?
    音乐成了维也纳人的生活,有生活的地方就有音乐,有音乐的地方就有生活。
  2、为什么不是“交响乐”,不是“进行曲”,而是“圆舞曲”?这曲子是谁谱写的?
    作者究竟要通过这篇文字告诉我们什么?你品味到怎样的生活滋味?
    (生活不一定就是快节奏的,要在生活中体验生活,向学生推荐米切尔?恩德的《毛毛》,一个小姑娘和时间窃贼的不可思议的故事。会让你们更好地感受生活)
  四、重新排列,创造阅读
    把这篇文章的每一个自然段重新排列,看有什么感受?
    举例:把第八自然段作为开头,读一读,看文章顺畅吗?⑧①②③④⑤⑥⑦
    或者是⑦⑧①②③④⑤⑥,依次类推,看有什么不一样的滋味!还可以任意组合,看你能发现什么?
    (学生自学)
    请同学们以《谈<维也纳生活圆舞曲>的N种读法》为题写一篇读书报告。
  五、结语
    师:同学们,语言真是太美了,又太神奇了,它可以传递音乐,可以传递情感!语言的滋味值得我们用一生去体会,用一生去回味!课文如同一份美餐,我们要学会用美食家的嘴去品尝它,课文如同一首优美的乐曲,我们要学会用音乐家的耳朵去倾听它。今天老师带领大家咬文嚼字作了一次美食家,下节课,老师带领大家做一次烹调师,做一份自己的美味佳肴。
 
   

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