《自己的花是让别人看的》课堂实录——全国第八届青年教师阅读教学观摩活动

所属专题:五年级语文下册专题  来源:互联网    要点:自己的花是让别人看的  
编辑点评: 人教版课标本 五年级语文下册 自己的花是让别人看的的教学实录信息由沪江小学资源网提供


  版本:人教课标版五年级下册
  执教者:湖南贾峰
  整理者:人教论坛网友   笑着说
  上课时间:2010年10月20日10:10—10:50(第一会场上午第三节)

  【课前谈话】
  师:同学们好,非常高兴来到了这么美丽、这么优雅、这么富有人文气息的中国宁夏银川市,见到大家我感到特别兴奋。课之前老师要大家猜一个人,这个人不姓张不姓王,也不姓李,姓什么不好啊,他姓贾,在他的门前有一座高大的山峰,父母希望他长大以后,能像大山一样,雄伟、挺拔。于是取名叫贾峰,猜猜,他是谁。
  生:老师,他是您。
  师:你怎么知道的啊?
  生:老师!因为大屏幕上看到贾峰。
  师:她善于观察,多好啊!我要向你学习。同学们,我就是来自于湖南省长沙师范学校附属小学的贾峰老师,大家欢迎我吗?
  生:(齐) 欢迎。
  师:是怎样的方式欢迎我。
  生鼓掌。
  师:谢谢大家!20多年过去了,虽然没有大山那伟岸的身板,却有着山一样的性格,大家猜猜贾老师还可能有哪些特点呢?看来啊,贾老师太平凡,还不够有特点。好,你冲着我微笑了,你想说?
  生:我觉得老师您可能很喜欢……您很爱美的。
  师:恭喜你!猜对了!你爱美吗?你也爱美吗?来,举手。继续,好,请你。
  生:我还觉得老师您在小时候你也很活泼开朗,你也很喜欢玩。
  师:谢谢!的确如此,好,后面那位男同学。
  生:我觉得老师应该有一个很好的精神,童年,并且现在很年轻。
  师:有意思!好,每位同学继续加油。你说。
  生:……(声音太小听不清)
  师:这么具有智慧的回答,来,面向所有的同学说。
  生:我认为老师您具有一份像大山一样坚定的性格。
  师:谢谢你的祝福。同学们准备好了吗?
  生:准备好了。
  师:好,大家休息一会儿,我们稍后上课。
  【上课时间】
  师:上课!
  生:老师!您好!
  师:同学们好!请坐,同学们,前段时候我们学过一篇访谈目,小羊与大树的对话,其中的大树指谁?
  生:(齐)季羡林。
  师:是的!季羡林爷爷是我国著名的国学大师,他精通12国语言,同学们知道吗?1935-1945年,季羡林爷爷在德国留学整整十年,德国人民爱花、养花的民族风情,给他留下了特别深刻的印象,四、五十年后,当他再到德国时,感慨万千,不禁写下了这样的名篇。一起读!
  生:自己的花是让别人看的。
  师:注意!谁的花?又是让谁看的?请,再读!
  生:自己的花是让别人看的。
  师:真好!请同学们拿好课文,用自己喜欢的方式读一读课文,注意,读准字音,读通句子,解这篇课文的主要内容。始!
  生朗读课文。
  师:同学们,打断一下,按自己的节奏读,继续。
  生重新朗读课文。
  师:你有什么问题?起立,还没想好,他还在思考呢。后面同学读完了吗?
  生:读完了!
  师:课文中的注音词大家会读了吗?
  生:会。
  师:很自信!我们请这个小组的同学大声的开火车读。
  生:颇、脊梁。
  师:注意!这是个轻声词,跟老师读,脊梁,(学生跟读)对了!大家一起读。
  生(齐声读):脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、莞尔一笑。
  师:读得好!全班同学每个词读两遍,颇,预备,开始.
  全班齐读。
  师:读得好!字正腔圆,莞尔一笑是怎样的笑?哪个女孩来表演,来,你试试,面向大家,好,精彩即将发生,莞尔一笑是?
  生:莞尔一笑我觉得就是微微的一笑。
  师:表演错了。甜甜的淡淡的,莞尔一笑多指女/性这样微微一笑。谢谢你!前面的女孩,你来试一试。漂亮!同学们,这一课当中啊,有七个要求我们会写的字,贾老师提醒大家,特别注意脊梁的脊字。看!规范的写法是先上后下,上面又是先两边,后中间,下面要写的窄一点,看清楚了吗?
  生:看清楚了!
  师:在作业本上写两个。没带作业本吗?写在书上也可以的,争取和书上写得一模一样。
  (指导书写)
  师:同学们写得又快又好。好!同学们,接下来请大家快速地浏览课文,找出能概括这篇课文的主要内容的关键句子,用波浪线画下来,开始。找到了吗?我们交流交流,请你。
  生:我发现了一个句子是:家家户户都在养花,他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在邻边的窗户外面。这句话写了德国人养花不像我们中国那样,把花养在屋子里,而把花养在窗户外面。
  师:概括得好!谁有不同的意见?请你。
  生:我找到的是:人人为我、我为人人。我觉得这一点精神是放在人群里的。这一句我感觉是中心句,因为作者在第六段看到了家家户户都在养花,然后走在街上的时候,自己是看别人的花,而别人走在街上的时候是看自己的花,他觉得这种境界非常的美好。
  师:好!还没有没什么不同的意见?你找到了哪些句子?好,请你。
  生:我找的是:爱美大概也算是人的天/性的,宇宙间美的东西很多,花在其中占很重要的地位,爱花的民族也很多,德国在其中占重要的地位。我觉得这是写德国在养花的地方是有很多的,但是他们并不像中国那样。
  师:同学们!这篇文章仅仅写养花吗?还写了什么?不仅写了景,还写了人,是不是啊?谁找到了,能全面概括课文主要内容的关键句子,谁找到了?
  生:我找到的一句是:多么绮丽的景色,多么奇特的民族。
  师:大家同意吗?
  生:同意。
  师:为什么?你自己说一说。
  生:因为这句话表达了作者感叹既写了花又写了人,表现作者感叹德国人爱花之深切。
  师:她懂得用上下文来学习,全班同学一起读。
  生:(齐读)多么绮丽的景色,多么奇特的民族。
  师:抓住关键词语,来概括课文的主要内容,同学们这是一种非常好的学习方法,那么从字面上理解绮丽和奇特这是什么意思呢?请你说。
  生:我认为绮丽的意思是说特别奇特而美丽,而奇特的意思是特别与众不同和其他国家都不一样。
  师:与众不同这个词用得多好啊,同学们,在这篇作文中,绮丽和奇特又是什么意思呢?不着急,请大家看课文,找出文中描写景色绮丽的句子,画出能体现景色绮丽的词语,开始——
  师:找到了吗?同学们,贾老师要特别的表扬,张雨萌同学,不禁勾画了句子,而且有了感受及时进行了批注,真正的做到了不动笔墨,不读书的。我们都向你学习,好,哪位同学,请你。
  生:我发现这个句子最可以体现奇丽这个词:家家户户的窗户前都是花团锦簇,姹紫嫣红,许多房子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人应接不暇。
  师:说得好!大家同意吗?(同意)全班同学,我们一起读,走过任何一条街,预备起——
  全班齐读。
  师:亲爱的同学们,你们划了哪些去体现景色绮丽的词语呢?让我们深入到字里行间去。请你说。
  生:我觉得表现最绮丽的词语是:花团锦簇,姹紫嫣红。
  师:多么富有意境的两个词啊!请大家闭上眼睛,用心想象,花团锦簇、姹紫嫣红,是怎样的景象呢?花团锦簇……花团锦簇……姹紫嫣红……姹紫嫣红……说一说,你想到的画面。
  生:我想到的画面就是,他们的窗前都是一片片绿色,花朵娇艳而绚丽,花朵开得十分茂盛,华丽,十分美丽。
  师:华丽这个词用得多好啊!也就是说许多的花儿团团成簇地挤拥在一起,非常华丽。同学们!这就是花团锦簇。姹紫嫣红又是怎样的景象呢?请你说。
  生:我觉得姹紫嫣红应该是一些花上面有红色有紫色,许多颜色交替在一起,十分的美丽。
  师:说得多好啊!这就是——大声说。
  生:姹紫嫣红。
  师:你还从哪个词体会到景色绮丽的呢?请你。
  生:我认为还有另外两个词语,山阴/道和应接不暇,从山阴/道可以看出这些花之多,都是从山阴/道,因为山阴/道属于山之间,由树阴构成的凉爽的道路,从中可以看出德国人爱花之深切和德国的花之多,应接不暇可以表现出花多得让作者眼睛都看不过来。
  师:说得多么完整啊!大家都听出来了,山阴/道是个怎样的地方?请你继续发言。
  生:山阴/道是在山间,由树阴构成凉爽的道路。
  师:你怎么知道的?
  生:我是通过课前预习知道的。
  师:他懂得自己预习,好方法!你是我们学习的榜样!描写景色绮丽的词语还有很多,还有哪些,再找找。
  生:我发现描写景色绮丽的词语还有花的海洋,因为在德国花很多,多得让作者看不过来,好似进入了花的海洋。
  师:他懂得联系上下文来学习,大家是怎么理解花的海洋呢。你是怎么理解的?
  生:我是这样理解花的海洋的,说出了花十分多,像海洋一样宽广,美丽。师:大片大片的花,汇聚成了浩瀚无边的——
  生:海洋。
  师:作者的用词多么生动啊!越往后越需要敏锐的目光,那同学们,花的海洋仅仅只写出了花美吗?还有什么特点?大家一起说。描写花多的词语还有呢?
  生:还有一个词语:应接不暇,这词语体现出花儿会在一起很美丽,很多,让人一下子都看不过来。
  师:同学们,应接不暇这个词在哪篇课文中见到过,鸟的天堂,鸟的天堂中指什么?请你说。
  生:就是指他们看鸟,鸟都飞出来了,有各式各样的鸟,他看得应接不暇,只知道看这个,那个又飞出来了。
  师:他把自己放到了特定的情景中。那么对于这儿,又指什么呢?
  生:在这儿又指形容花又特别多,又有紫的黄的,把我们眼睛都看不过来了。
  师:谢谢你!***同学,那么应接不暇在这篇课文中还包含着观花的人一种怎样的情感呀?谁体会到了。观花的人舍得错过哪怕一处景物吗?大家在摇头,由此可见,观花人蕴藏的一种怎样的情感,谁体会到了?
  生:我觉得观花的人有一种期待,有一种喜爱,就是希望一下就把所有的美丽的花都看完,但是我们眼睛看到的东西有限,而看不上。
  师:体会的多好啊!同学们,我们就应该像这样,不禁读懂文字表面的意思,还要读懂文字所蕴藏的情感。还有呢?描写花多的词语,走过任何一条街……谁体会到了?请你说。
  生:我觉得走过任何一条街,就是说走过这个城市所有的街,所有的街道里,花都多得让人眼睛应接不暇。
  师:任何一条街,你体会到了什么?
  生:任何一条街,我体会到了走在每一条街上都能看到让人应接不暇的花。
  师:他再次提到了应接不暇的花,特别懂得联系上下文来学习,非常好。同学们,走过任何一条街,也就是走过这条街抬头向上看,家家户户的窗前都是花团锦簇,姹紫嫣红。走过那条街抬头向上看,家家户户的窗子前也是——
  生:花团锦簇,姹紫嫣红。
  师:走过每一天街,大家看!抬头向上看,家家户户的窗户前同样是花团锦簇,姹紫嫣红。这是我们从哪个词体会到的呀?
  生:应接不暇。
  师:任何,等等……这些词语所体会到的,同学们,让我们穿越时空,追随作者的脚步,走进勃勃的大街小巷,一起来观察这奇异的花镜,好不好?
  生朗读。
  师:同学们,这是一种怎样的享受啊!谁能来表达自己的情感..
  生:(朗读)走过任何一条街……应接不暇。
  师:他读得怎么样?读得行不行?
  生:我觉得他读得还可以,我觉得他读这个花团锦簇,姹紫嫣红的时候,应该语调再轻一点儿,这样就更好了。
  师:再轻一点儿,再慢一点儿,用心一起读,关键词语的意思,是这样吗?好,你来读一读。
  生:(朗读)走过任何一条街……应接不暇。
  师:同学们的朗读激发了贾老师的表达热情,我来读一读。可以吗?好的,请大家把课文拿好。
  生:(朗读)(走过任何一条街……应接不暇。)
  师:谢谢大家!同学们让我们再次用独特的情感一起美美地读一读这段话。走过任何一条街,预备起。
  生齐读。
  师:接下来让我们不看书,试着来描述这绮丽的画面,一起读。
  生朗读。
  师:同学们真了不起!刚才我们通过想象画面品读关键词语的方法,体会到了花美、花多的绮丽景色,那么绮丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢?不着急,前后左右四个人一个小组自由地讨论讨论,找出文章中描写民族奇特的句子,说一说让人感到奇特的理由是什么。
  生讨论。
  师:好了,我们请小组来交流,让我们共同分享你们的劳动成果。
  生:我觉得这一个句子表现出了奇特:(生读:家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。)。这句话表达了中国人在屋子里养花是给自己看的,而德国人养花却是让别人得到美丽,是这样的一种名族创造了奇丽的景色。
  师:他不仅找到了句子,而且还给它叙述了理由,同学们,这段话写出了这个民族奇特在哪儿呢?
  生:我们组总结出来的句子是(生读:每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。)我对奇特和绮丽的理解是就有奇特名族高尚的品质,才能创造出如此绮丽的景色。
  师:说得多好啊!同学们,他找到了是这一段话,对吗?我们一起读,
  生:(朗读)每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。
  师:奇特在哪儿?
  生:一个是在屋子里的时候,不是自己看自己的花,而是别人看自己的花,而在街上又是自己看别人的花,人人为我,我为人人。
  师:自己的花是让别人看的,解释的是人人为我我为人人中的哪四个字。
  生:我为人人。
  师:对了!……那么走在街上的时候自己又看别人的花,解释的又是哪四个字呢?
  生:人人为我。
  师:走在街上的时候,自己又看别人的花,我们一起大声说,这就是人人为我,我为人人,其他小组继续交流,还有哪些句子,体现景色绮丽,民族奇特的。
  生:我们小组从这两句里面都看出了我曾问过我的女房东:养花是给别人看的?她莞尔一笑:正是这样。这句话就体现出了德国人养花都是给别人看的,所以他们才体现出了这个民族很奇特,他们奇特的名族有很多的花,又体现出了在德国窗前景色的绮丽,(我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。)德国那种奇特的民族风格,高尚的品质,还是没有变。所以那种绮丽的景色还停留在德国人的窗前。
  师:说的很完整,多么精彩!用丰富的语言道出了让人寻味的道理,大家鼓掌!(掌声)从这个又和这个都,我们能够体会到这样的景色四五十年一直没有改变,带着这样的体会,全班同学一起读——
  生朗读:我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
  师:读得好!刚才有同学还找到了这两句话,你感受到奇特在哪呢?你们小组的意见是什么?
  生:我们小组讨论的是家家户户可以体现的出德国人爱花,可是他们又把花又栽种在临街的窗前,让自己种的花给别人看,表现了德国人奇特之处。
  师:他们为什么都堆放在外面,而不种在屋内,为什么朝别人开,不朝自己开呢?
  生:我认为,是为了体现出后面的一句:人人为我我为人人,走在街上的时候,自己看别人的花,而在屋里的时候,别人可以欣赏自己种的花。
  师:他懂得联系上下文来学习,同学们,他们养花的目的就是:自己的花是给别人看的。同学们,假若今天我们再去德国,看到的又会是怎样的景象呢?
  生:作者说不管他离开了多少年,但是德国美丽的景色还是不变的,抬头一看,家家户户窗户前还是花团锦簇,姹紫嫣红。
  师:今天假如我们去德国,看到的还会是,走过任何一条街,家家户户的窗前都是——
  生:花团锦簇,姹紫嫣红。
  师:面对此情此景,你想发出怎样的感慨呢?
  生:他们美丽的花不变,那种美丽的品质不变,
  师:说的多么好啊!同学们,这一节课我们体会到了多么绮丽的景色,多么奇特的民族,那么我们体会到,这绮丽的景色指的是花多,花美,花几十年如一日常开不衰。这奇特的名族指的是,他们养花的目的很奇特,一代又一代的传承这种养花的思想境界也很奇特。季羡林爷爷用绮丽的花来赞美德国,让我们懂得这奇异的景色,源自于德国人民养花的习俗,那就是——
  生:自己的花是给别人看的。
  师:源自于这个民族的伟大精神,那就是——
  生:人人为我,我为人人。
  师:下课!

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