《圆明园的毁灭》课堂实录—想象 体验 感悟

所属专题:小学语文课堂实录  来源:互联网    要点:圆明园的毁灭  
编辑点评: 人教版课标本 五年级语文上册 圆明园的毁灭的教学实录信息由沪江小学资源网提供

一、引入课题,引导质疑
  师:同学们,你们知道吗?在北京西北郊,曾经有一座被人们称为“万园之园”“人间天堂”的园林,它就是圆明园。可现在,我们看到的只是残垣断壁。因为它被英法联军毁灭了。今天我们一起来学习第21课《圆明园的毁灭》。(齐读课题)
  师:通过今天的学习,你想知道什么?
  生:为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林?
  生:英法联军为什么要毁灭它?
  生:我想知道圆明园没被毁时是怎么样的?
  二、创设情境,教会方法
  师:你们真会提问题。现在有一个旅行团来到了北京,他们要去的一个地方就是圆明园。你愿意当他们的导游吗?
  师:好,请先选择一种自己喜欢的读书方式读课文2-4自然段,然后小组讨论准备导游词。
  师:提示(一般导游介绍一个景点的时候总是先介绍它的具体位置,然后介绍它的整体布局,即它由哪几部分组成;最后具体介绍的是这个景点的建筑特色和主要景观。)你们能按照这样的/顷序向各位游客介绍一下圆明园吗?
  生:游客们,大家好!欢迎大家来到举世闻名的圆明园。圆明园座落在北京西北郊,它由圆明园、长春园、万春园组成,旁边还有许多小园像星星一样围绕在圆明园周围。圆明园的景观多而美,有的金碧辉煌,有的玲珑剔透,有的热闹非凡,有的显得非常幽静。圆明园内还收藏着许多奇珍异宝,不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。请大家细细观赏!
  [点评:“请选择你喜欢的读书方式读课文”,把选择的权利还给了学生,尊重了学生的心理需求,真正体现了以学生为本的教育理念。]
  师:听了导游们的介绍,你对圆明园的哪一部分最感兴趣?
  生:我们对圆明园的景点最感兴趣。
  师:请大家自由读第3自然段,思考这段告诉了我们什么?
  生:我知道了圆明园的景观很多。
  生:写游览时的感受。
  师:让我们齐读第一句话,看看你能体会到什么?(景观多)
  师:你们再读读这句话,看看还能体会到什么。(生自由阅读)
  生:我体会到圆明园内的景观各有各的特点。
  师:各有怎样的特点呢?具体说说。
  生:殿堂的特点是“金碧辉煌”;亭台楼阁的特点是“玲珑剔透”;“买卖街”的特点是热闹非凡;“山乡村野”显得十分幽静。
  师:你们看,他眼睛多亮!一看就知道他特善于思考。圆明园的景观各有各的特点,真可以说是风格迥异。
  师:接下来作者具体地介绍了哪几个景点呢?快速浏览,然后告诉大家。(学生浏览课文)
  师:读了这段话,你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一个景点,结合搜集的资料,描述一下你看到的画面。
  [点评:通过让学生结合资料想象说话,做到课内课外相结合,培养学生初步搜集信息和处理信息的能力。]
  生:我仿佛看到八月十五的夜晚,西湖的水面像镜子一样平静,一轮皎洁的明月倒映在湖面上,多迷人的景色呀!
  生:我仿佛看见乾隆皇帝正在安澜园里赏花呢!
  师:大家真会读书,真是字字人心了。那么,园中到底有多少个景点呢?有知道的吗?
  生:有100多个景点,我是从课外书上看到的。
  师:你真会学习!课外知识帮了忙!
  师:漫游在这样一座园林中,怎能不让我们流连忘返呢?(齐读最后一句话)
  师:我觉得你们朗读时感情还不够充沛。“天南地北”,一会在国内,一会在国外;时而在现实里,时而在幻想中。这么美的景色看得够吗?
  师:你们既看不够,又不想走,能读得那么快吗?请大家带着这样的感情练读这一自然段。(学生练读)
  师:想不想亲眼目睹圆明园当年的辉煌?(课件欣赏)
  师:欣赏了圆明园的美景,你想说点什么?
  生:它不愧是举世闻名的皇家园林。
  生:如果圆明园还保存完好的话,我一定要去那儿看看。
  [点评:新课堂是教师、学生、文本之间精神上相遇、心灵上碰撞的过程,教师引导学生怀着浓厚的兴趣与文本对话,与作者沟通,并联系生活加以体验。在分享交流的过程中,学生有体验、有感悟、有思考……教师和学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理解,在此过程中,师生得以共同发展。]
  三、激情想象,整体感悟
  师:圆明园的美景让世人为之倾倒,为之惊叹!然而,在1860年,这一座由无数能工巧匠付出几个世纪辛劳而建成的圆明园,这一座享有“人间天堂”美称的万园之园,化成了一片灰烬。请看录像——(播放课件:火烧场面)
  师:此时,你的心情怎样?有什么感受?
  生:侵略者实在野蛮,他们的罪行令人发指。
  生:清朝政府腐败无能,科技落后,实在让人气愤。
  师:每个人看到这种场面都会很气愤,告诉大家,你恨谁?(板书:恨!)带着你们的痛惜,带着你们的仇恨,读好这段话吧。(学生练读)
  师:你从哪些词看出侵略者的贪婪、霸道、野蛮?
  (板书:掠搬毁烧)
  师:英法联军在圆明园里疯狂地抢掠,实在抢不走的就毁,毁不掉的就烧,无情的大火连烧三天三夜,这座世界上独一无二的园林就这样化为了灰烬!
  师:再读这段话,把你们的很读出来,把所有中国人的恨读出来!(学生齐读)
  师:二、三、四、五自然段我们都读了,只剩第一自然段没读,谁愿意来读一读?
  师:请大家齐读第一段。(学生齐读)
  师:圆明园的毁灭仅仅是个损失吗?(板书:损失?)你们对作者的议论满意吗?
  生:满意。
  生:不满意。(师先不作评价)
  四、移情迁移,多元解读
  师:同学们,英法联军,还有后来的八国联军,他们用中国人发明的指南针,指引着他们的军舰不远万里驶入中国领海,用中国人发明的火药制造枪弹屠杀中国人,然后逼迫清政府签订了一系列不平等条约,又割地又赔款,这难道不值得每个中国人深思吗?我想,每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说。请把此时此刻你最想说的话写下来,待会儿交流交流。
  师:(再次点拨)你们看看,那么美的皇家园林变成残垣断壁,你难道不想说点什么吗?(生自由写)
  [点评:新课标降低了学生写作的门槛,要求学生乐于将自己想说的写出来,愿意与人交流。教者此时摒弃了千人一面、千篇一律的写作方法,可以自由表达,这样的写作合乎学生心理。]
  师:请把自己写好的读一读,注意读出感情。
  生:英法联军真是丧尽天良。我们国家现在强大起来了,再也不允许你们在我们国土上为非作歹了。
  师:写得真好,我感受到你的拳拳赤子之心。
  生:当时的清政府那么懦弱,使我们中国人为之骄傲的圆明园被英法联军毁灭了。这件事竟然发生在我们中国领土上,这让我非常气愤。今后,我们要好好学习,让中国在世界上站得稳稳的,不再受别的国家的欺负!
  师:你是个热爱祖国的好孩子!
  生:我恨,他们凭什么在我们中国的领土上烧杀抢掠?!我恨,当时的清政府为什么那么无能?!团结起来吧,用我们的行动告诉那些狂妄的人们:今天的中国很强大,明天的中国更强大。让帝国主义在我们面前发抖吧!(掌声)
  师:这就是诗!诗是燃烧的火,是嘹亮的号角!同学们说的话表达了所有中国人的心声。英法联军可以把圆明园从中国的版图上抹掉,但是圆明园将永远留在我们每个中国人的心中!让我们时刻记住“勿忘国耻,(生齐)振兴中华!”
  [点评:学生的感悟是个性化的,特别是经过自己深思熟虑后写下的话,此时,教师的评价非常重要。承认差别,肯定优点,及时鼓励,恰当点评,引领欣赏……师生对话的最终目的是帮助学生与文本有效对话。]
 
   

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