《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计之二

 来源:互联网    要点:"精彩极了"和"糟糕透了"  
编辑点评: 人教版课标本 五年级语文上册 "精彩极了"和"糟糕透了"的教学设计信息由沪江小学资源网提供
学习目标
   1.学会本课7个生字;能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
   2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
   3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
  教学重点
   1.体会课文中含义深刻的句子的意思。
   2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
  教学准备
    生字生词卡片、小黑板(或课件)
  课时安排 2课时
  教学过程

                第一课时
  一、激趣导入,揭示课题
  1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
  2.导言:今天,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?
  二、检查预习,初步感知
  1.检查预习情况。
  朗读课文,重在校正字音和纠正读破的词。
  2.学生当场识记生字词。
  ⑴给本课的七个生字组词。(可以在文中找,也可以自己想或查字典)
  ⑵课件出示“读读写写”。
  老师建议正确读写下列词语;再请同学们根据个人喜好,在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语。)
  精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________
  (3)互相交流识记方法。
  学生也可以动手抄个别字词一两遍。(课堂上学生“动口不动手”不好。)
  三、尝试自读,讨论交流
  学生默读课文,也可以轻声读书,可以查找资料,可以直接在课本上画画写写(在自己感受最深的语句旁加一点批注,有疑问的地方打个问号),还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳;也可以离开座位找谈得来的同学切磋。老师则密切关注学生的自学状况,释疑解惑。
  四、角色转换,生讲师听
  组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。此时,教师则扮演类似“实话实说”主持人崔永元(或和晶)的角色,尽可能地让学生畅所欲言,充分表现。教师可进行画龙点睛式的插话,随机指导,并把来自学生的各种学习方法、学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。
  五、朗读课文,领悟情感
  1.听录音(或老师)范读,后自由读,个别读,分角色读。最后请几位学困生读个别段落。
  2.朗读指导要点:
  ⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如,母亲的兴奋和赞美,父亲的严肃近乎冷酷;“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验,都应努力读出来。
  ⑵课文最后两段,是作者对两种评价的冷静思考和独到见解,是成年后的理性认识,也应有别于前面的朗读。
  3.想想课文表达了怎样的情感,然后把自己的感受和同学交流。
  六、课堂作业
  1.抄写生字。
  2.抄写要求正确读写的词语。
  七、课外作业
  1.在课文中找出自己喜欢的短语,并画记起来。
  2.在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵。

                第二课时
  一、积累词句,升华情感
  1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正,再读一读。
  眼睛(发亮)既(腼腆)又得意洋洋有点(迫不及待)怀着(一种)自豪感实在(等不及)了把头埋得(低低的)头也沉重得(抬不起来)(一如既往)地鼓励我
  2.背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。
  二、以问启思,悟情明理
  1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?(七八岁时;几年后,似乎还未满12岁;现在。)
  2.“我”写的第一首小诗,母亲是怎么评价的?“我”当时表现怎样?父亲又是怎样评价的?“我”听了以后表现如何?
  3.几年后,作者对自己写的第一首诗又是如何看的?
  4.“精彩”也好,“糟糕”也罢,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱。这样说你赞成吗?“我”儿时真的是“多么幸运”的吗?为什么?
  (参考答案:母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心,注意,总结,提高”。他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。)
  要让学生联系生活实际充分发表自己的看法,教师相机诱导,但不要把自己的认识强加于学生。
  5.父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢?
  三、生问师答,个性阅读
  构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候可以尝试“不问则不讲”。学生如不发问,说明他们没有问题,那老师还一厢情愿地讲什么呢?结合本课学习,学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。
  生1 :假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”,那又将如何?
  生2:爸爸为什么不说“一般”、“普通”,却硬要说“糟糕透了”。是译文的关系,还是爸爸说得不好?
  生3:“我”一定是作者自己吗?(可以是作者本人,也可以不是作者自己,仅仅是一种“第一人称”的写法而已。)
  生4:父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错?
  师:世界并不是简单的是非组合体,他们都对,但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言,动机是好的,也没错。肯定容易,否定也容易,难的是有机结合,恩威并济。
  生5:如何让二者有机结合呢?
  师:肯定是主要的,否定和惩罚(不是体罚)也是必不可少的??“没有惩戒的教育是不完全教育”。要有阳关大道,也要有荆棘挡路。俗话说得好:“要让小儿安,七分饥来三分寒。”可见,适度的否定必不可缺。
  四、联系生活,深化理解
  请你联系实际,谈谈怎样对待荣誉和挫折,愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。
  小结:你要成功,得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”,切记:站直了,别趴下。
  五、作业
  1.把自己感受最深的部分背下来。
  2.有兴趣的,可完成课后选做题。
 
   
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