《慈母情深》教学设计之四

 来源:互联网    要点:慈母情深  
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学习目标
   1.认识3个生字。借助字典、联系上下文,理解有关词语。
   2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
   3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。
  课前准备
   1.预习课文,自学生字词。
   2.搜集并阅读作者梁晓声的资料,阅读有关歌颂母爱的文章。

  ↘ 谈话导入,揭示课题
   1.谈话:同学们,我们刚学了课文《地震中的父与子》,感受到在突如其来的灾难面前,父爱迸发出巨大的力量;在日常生活中,我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这课一定使你感受到母爱的深沉。
   2.板书课题,齐读课题。
  ↘展示资料,交流预习
   1.简介作者。学生先介绍各自收集的作者资料,然后教师可作适当的补充。(梁晓声1949年出生于哈尔滨一个建筑工人家庭,山东荣城人。1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品,梁晓声的创作以小说为主,现已创作长篇小说六部。至1994年初已发表六百余万字。其作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职,任儿童电影制片厂艺术委员会副主任,中国作家协会会员。)
   2.开火车朗读课文,注意正音。
   3.交流预习感受:(1)课文主要讲什么?(2)预习了课文后,你有什么感受?
   4.质疑:课文是怎样表现母亲的深情的呢?
  ↘ 品读课文,感受母爱
   1.用自己喜欢的方式读读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
   2.小组内交流。
   3.全班交流。
   (一)感受最深的地方是哪些?依据学生发言,让学生读中体会,其主要为:
    1.“我穿过一排派缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”(反映出妈妈工作的辛劳,劳动环境极差。)
    2.“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累,还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动,为自己冒然要钱而内疚。)
    3.“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”(说明母亲的钱来之不易,是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。)
    4.“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:‘我挺高兴他爱看书的!’”(从中可以看出母亲为儿子爱读书而兴奋不已。)
    5.“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动,珍惜一点一滴的劳动时间。)
    6.“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。
      我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动,为自己不能体贴母亲而内疚。)
  (二)画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?
   1.指名读句子,体会从这些描写中知道了什么。
   2.小组分角色朗读对话。
   3.全班分角色朗读,评议。
  ↘ 升华情感,拓展延伸
   1.总结:(1)说说课文是怎样表现母亲的深情的。(2)学了课文,你有什么感受。
   2.拓展:读一读“阅读链接”《纸船──寄母亲》,说说你读懂了什么?(《纸船──寄母亲》是冰心早期时期写的一首诗,是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤,是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。运用借物抒情的写法,借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。)
   3.延伸:课外读一读歌颂母亲的文章。
 
   
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