《地震中的父与子》第二课时教学设计之三

 来源:互联网    要点:地震中的父与子  
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教学理念
  《语文课程标准》明确指出语文教学的理念是全面提高学生的语文素养,正确把握语文教学的特点,积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式。因此在教学中我设计了“以学为教”和“以教导学”的方法,既强调学生是学习和发展的主体,同时在教学中也充分体现了教师引导、组织、参与的作用。
  语文是一门工具性和人文性相统一的学科。它强调在提高学生知识和能力的同时,更应体现人文关怀,目中有人,语中有情,以人为本,以情动人。阅读教学是教师、学生与文本进行充分对话的过程,也是进行情感熏陶、精神陶冶的过程。而朗读既是理解的手段,也是表达的方法。在本课教学中我坚持以读为本的理念,采用多种形式引导学生多读,让学生在读中发现,读中理解,读中感悟,读中体验,读中表达,读中评价,读中迁移。在读中加深对文本的理解与感悟:“地震无情人有情,大爱无声胜有声”;感受作者通过人物的动作、语言、外貌叙事和表达情感的写作方法。
  教学目标
  知识和能力:
    1.认识8个生字,会写11个生字;正确读写、理解“废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪”等词语。
    2.在正确、流利地朗读课文基础上学习有感情朗读课文。
  过程和方法:
    1.学习借助插图、视频等资料、以及联系上下文和生活实际、查字典等方法来了解课文中:“瓦砾、废墟、绝望、破烂不堪”等词句意思。
    2.能用观察、比较等方法,规范、端正、整洁地书写生字,逐步养成良好写字习惯。
    3.依托语言文字、情景渲染、展开想象与联想、感情朗读等方法,理解课文内容。领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
  情感态度价值观:
    从课文的具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。从而感受这对父子的了不起。
  教学重点:领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
  教学难点:理解“不论发生什么,我总会和你在一起”这句话给父子带来的巨大精神力量,感受这对父子为何了不起。
  教学准备:字卡、多媒体课件

           第二课时

  一、谈话导入引出课题
   1、师:同学们,在我们的日常生活中,处处洋溢着父爱和母爱,想想,这些父爱和母爱给我们什么样的感受。(学生交流)这节课,就让我们再次走近“地震中的父与子”,去感受感受他们之间那份浓浓的情意。
    (点评:开课伊始,老师就让学生想想父母的爱给自己的感受,从心理的角度为本节课学习奠定了非常自然的学习基础。)
   2、板题,齐读课题
   3、出示学习要求:
     默读课文,用“——”画出能表现父亲了不起的语句,用“~~~~~”画出能表现儿子了不起的语句,并想一想从这些语句中你体会到了什么,把你的感受批注到文中的空白处。
   4、学生圈、点、批、注。师巡视。
     (点评:学习任务明确,利于学生学习。)
  二、品读父亲体验“父亲的了不起”
   1、汇报交流
     “他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,一副破烂不堪,到处都是血迹。”
   2、品读感悟
    (①从这句话中,你体会到什么?想到什么?指导学生多角度品读父亲的了不起。
     ②联系上下文理解父亲挖掘过程中的艰难,感受父亲的了不起。
  三、品读儿子体验“儿子了不起”
  (一)汇报交流,生找出重点句,并谈自己的感受。
    1、“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。因为你说过,不论发生什么,你总会和我在一起!”(师生想象在废墟下孩子的情景、心理后品读,感受阿曼达的了不起。)
    2、“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起。”
     (生谈自己眼中的阿曼达,感受他的了不起和力量的源泉来自于父亲。)
    3、师总结:
      儿子深信着父亲,父亲深爱着儿子,正是父子之间的这份深信,深爱才演绎出这人世间最幸福的一幕--------这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。
     (点评:老师抓住课文两部分内容让学生在对比中,体会了父与子之间爱的力量的强大和这种爱的扩展与延伸,这种大爱。)
  四、反思小结体会情感的表达方法。
    这么感人的故事,作者是怎样表达出来的?(学生交流)
  五、拓展延伸感悟人间大爱
   1、联系5·12大地震,播放图片,感悟人间大爱。
   2、师总结:只要我们每一个人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。
  六、作业菜单任做一题
   1、合作,分角色诵读课文。
   2、选择一幅5·12大地震的图片,展开想象,为其配写说明词。
    (点评:在学生通过学习认知能力提升的基础上,四、五、六教学环节将文章主体的情感、习作的表达方法、学生的语言实践活动有机结合在一起。并在这一过程体现诱发学生自主选择学习内容学习的意识,体现出对学生的尊重。)

  板书设计:略

  (2009年度安阳市优质课一等奖)
 
   
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