《窃读记》说课稿之一

 来源:互联网    要点:窃读记  
编辑点评: 人教版课标本 五年级语文上册 窃读记的说课设计信息由沪江小学资源网提供
一、说教材
   1、教材地位及特点
    这篇文章收录在新教材六年级上学期读书单元中,是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,如“就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧”,利用“下雨天,留客天”这种理所当然的借口,自我安慰,在书店里开心地读下去,有几分童稚,还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了“我”的心情变化,使人如历其境。
    此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如,“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边了”等等。
    选择这篇课文作为七年级的课外读物的目的,一是引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣。
   2、说学情
    我所教的这个班级经过去年一年多的学习,已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读,他们有一定的情感积累,但由于他们大多数家庭的文化素养不高,家中没有较多的藏书,所以没有多少课外阅读量,语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习,他们能够感受到汉语言的魅力,对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。
  二、说教学目标
    知识与能力目标:通过圈划描写心理活动、动作的语句,揣摩人物思想情感变化。
    过程与方法:通过朗读、圈划和讨论等方法,体味窃读的滋味。
    情感态度价值观:体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
    重点:圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句,体味窃读的滋味。
    难点:揣摩人物情感变化。
  三、说教法(提问情境探究)
   1、朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中我要求学生散读、默读,让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。
   2、情境设置法:在本节课上,充分利用课件展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。
   3、讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
  四、说学法(朗读自主比较合作)
    教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
    本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
   1、勾画圈点法:让学生勤动笔墨,“心到、手到”,积极读书,抓住文中描写的细节重点。
   2、朗读法:指导学生各种形式的朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。
   3、讨论法:引导学生积极参与,合作探究。

  五、教学过程
  (一)紧扣题眼,以“窃”质疑
  1、导入同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有这样的经历与感受呢?
  (学生畅谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评。)
  刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们来学习一篇课文《窃读记》。
  2、看看题目,窃字的原意是指什么?窃读又是什么意思?窃读记可以解释为……快速默读全文说说“我”是用怎样的方法来“窃读”的,(试着用一两句话分别概括出来。)窃读给你留下了怎样的印象?
  (二)通读课文,了解课文大意
  1、读文,标划生字新词。
  2、课文写了什么事?
  3、介绍主人公----林海音(1918——2001年)归纳积累所要掌握的生字新词
  睿智汲取窃读腋下贪婪惧怕知趣屋檐
  倾盆大雨饥肠辘辘依依不舍
  (三)精讲课文
  思路一:进书店读书前----进到书店读书-----走出书店
  思路二:出示句子读一读
  1、急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味。
  2、我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”
  A 再读第一句,作者写道她窃读的感受是什么?(快乐的惧怕的)
  B 从文中找找作者的窃读之乐。
  生读1—4小节,体会交流读从哪些语句感受到了作者读书的快乐,读语句,说理由。
  出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
  从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么?(寻书的急切和找到的快乐)
  出示句段:我跨进店门,暗喜没人注意.我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。(标划动词,体会细节描写的好处)
  作者的好读到了废寝忘食的地步,生读8—9小节,谈谈体会。
  C 因为是窃读,所以作者也心生很多害怕,她怎么做的呢?读5---7小节
  引出句段:我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。
  当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢?(想象说话)
  补充原文描述
  D、当然,作者在长期的窃读中也遇到过好人,补充原文中相关描述
  因此作者在结尾中说:我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”
  补充:我低着头走出去,黑色多皱的布裙被风吹开来,像一把支不开的破伞,可是我浑身都松快了。忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话:“记住,你是吃饭长大,也是读书长大的!”但是今天我发现这句话不够用,它应当这么说:“记住,你是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的。”
  怎样理解这个句子?
  (四)学习写法,小试身手
  这两个句子都很有特点,仔细体会,结合下面的情景我还能写两句呢!
  1、我边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?”左边第三排,不错……”
  拿着售货员阿姨多找的一元钱,林林犹豫了,
  2、我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。
  来到奶奶家的果园,强强高兴地跳起来,他准备摘些果子回去。
  (五)总结全文,朗读全文。
  (六)拓展训练:学生写写自己的窃读记
  《窃读记》是台湾作家林海音小时候读书的经历。故事中所讲的那个年代距离现在有七八十年。那时候,书店不欢迎只读不买的人。作者买不起书所以只能在书店窃读,辛酸中包含着乐趣。
  让我们来看看学生笔下的真实的窃读故事
  每次我把小说书拿在手里,她就问:“你看过语文书了吗?”我每次都诚实地回答:“没有。”每次,都忘了说谎。结果呢?自然是小说书被没收啦!然后我就要展开漫长的搜寻过程。妈妈藏书的地点经常在变换,但每一次都能被我找到。——学生甲
  我听见一个人的脚步声正向我的房间逼近,是老妈检查来了吧!我以最快的速度做出熟睡的样子,果然,灯亮了,看来妈妈并没有看出任何破绽,放心地走了,我呢?又拧开开关,继续读书。翻开书页,我喜欢抚摸书的纸张,那里有知识的香味和营养。妈妈呀,您为什么看不到我内心的渴望呢?——学生乙
  你有类似的经历吗?请你也写写看。
  (七)板书设计    窃读记
           快乐  惧怕
  (八)、补充材料,倡导个性阅读    
  分发材料:《窃读记》节选。  
  1.用心读文章,品味文章。 动笔去划一划,写一写自己的感受。
  2.全班交流读书的收获与感受。(引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会,自己的滋味。)
  (九)、拓展延伸
  1.阅读林海音《童话》、读或观看影片《城南旧事》
  2、谈读书经历。
  把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较,说出自己内心真实的感受。
  3.搜集名人读书故事,并做好记录。(2或3小题任选其一)
 
   
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