品读书滋味 悟读书乐趣──《窃读记》教学设计

 来源:互联网    要点:窃读记  
编辑点评: 人教版课标本 五年级语文上册 窃读记的教学设计信息由沪江小学资源网提供
我爱阅读──人教版五年级上册第一单元教学设计

  设计理念
  把学生放在一个大的学习情境中学习,把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程,让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元,也是一个相对独立的学习活动。
  文本成为学习活动的载体,而不是学习活动的最终目的,这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中,每个人都是学习活动的参与者,在学习过程中会有积极的思维活动,并且始终伴随着学习者自身的学习反思,不断调整自己的学习思路,使用多种学习策略,学生真正成为学习者。

  设计说明
  单元学习活动名称为:“我爱阅读”
  学习活动贯穿整个学习单元,分四个板块:
  1.“读书交流会”。(1课时)学生对于读书有自己的认识,也了解一些关于读书的名人名言,也有自己喜欢的作者、作品,有自己的读书经验……单元学习开始尊重学生的学习经验,安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间,能够看到学生已有的成果,也可以看到学生在读书方面的欠缺,有利于教师了解学生的起点,有利于调整教学思路,真正能做到因材施教、顺学而导。
  这一部分就安排综合性学习,提出活动话题,设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。
  2.“品读书滋味,悟读书乐趣”(1-2课),目的是通过两课的学习,让学生和文本作者对话,获得和作者大体相同的感受,对文本由基本的认同感,获得阅读感受;让学生和文本对话,学习文本语言及基本的表达方式;让学生和自己对话,提出文本的限制,在生活中、在阅读中找到自己的感受;让学生之间相互对话,学习者之间的交流,有助于提高认识,获得新感受新体验。
  3.“学读书故事,习读书方法”,(3-4课),目的是通过两课的学习,让学生从文本中获得基本的读书方法,同时慢慢总结自己的读书方法,对自己适合什么样的方法有所感受,有所领悟。
  4.“汇报与展示”。
  把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合,组织一次交流活动,分为“谈体会”(读书感受、读书方法、读书乐趣等)“讲故事”(自己的或者别人的)“辩论会”(开卷是否有益),这三个小活动可以根据学生的实际情况,有所侧重,关键是引导学生反思学习过程,养成善于思考,善于总结的习惯。同时,对学习方法、学习体会做必要的总结;学生根据交流的情况,完成一篇习作;组织一次成果展示,包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。

                       读书交流会
  一、读书交流
  冰心说:“读书好,读好书,好读书”,苏霍姆林斯基说:“会不会阅读,决定着一个人的智力发展。”
  新学期又开始了,一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了,让我们回顾一下各自的读书生活,交流各自的读书体会。(出示下列提示)
  暑假中同学们读了什么书?
  在几年的读书生活中有哪些读书感受?
  最喜欢看哪本书?
  知道哪些关于读书的名言?
  知道哪些读书人的故事?
  ……
  在小组内交流共同感兴趣的话题。
  选择一两个话题,全班交流。
  二、我的读书生活
  有人觉得读书是一件枯燥的事,而有些人却觉得读书是件快乐的事。你是怎样看待读书的呢?谈一谈你的读书生活,说出你的观点。(交流读书生活,从中掀起读书热潮。)
  三、我读过的书
  “一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”每个人读一本书,都会有自己独特的感受,何况我们还读了许多不同的书。我想,书中肯定有千百种滋味在我们心头,就让我们交流一下我们读过的书。
  四、访问爱书人
  我们若能找到读书乐趣,就会渐渐的变成一个爱读书的人。我们身边就有这样的同学,请你准备好一两个问题,去采访一下他们,并作简单记录。
  开始采访活动。
  交流采访结果:说出自己准备的问题,教师做好记录。
  读一读被采访人的回答。
  谈一谈采访后的收获。
  五、共商读书节
  1.教师宣布开展读书节活动。
  分组讨论:我们应该搞哪些有意义的活动。(可以参照出示的《感受读书快乐》中的活动。)
  教师进行总结评价。
  感受读书快乐
  搜集名人读书故事或读书名言;
  选一本自己喜欢的书阅读,读书时作摘抄或填写阅读记录卡;
  写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学;
  访问周围爱读书的人,请他们谈谈读书的体会;
  去图书室或书店看书,了解图书都有哪些种类;
  给自己的图书归类,做个书目。
  ……
  小组汇报各自的活动,说一说,如果我们开展其中一项活动,可以通过哪些途径和方式开展。
  2.制定方案。
  小组交流,选出一项自己组想搞的活动。共同讨论,写出活动计划。
  3.全班交流。
  各组读出自己的计划。听取他组的优点,对自己组的计划进行补充,也可以对别组的计划提出好的建议。
  4.修改方案。
  通过交流,对自己组定下的计划进行修改,使之更加完善。
  5.宣布读书节展示时间:本单元结束后进行一次;学期末进行一次;中间还会有灵活机动的时间。
  希望同学们课下和阅读课时间活动起来,为读书节展示活动做好准备。

          品读书滋味 悟读书乐趣──《窃读记》教学设计一
               山东德州跃华学校小学部 李怀源 孟祥芹 王明明

  学习目标
   1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
   2.有感情地朗读课文。
   3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
   4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
   5.通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。
  学习重点
   抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。
  学习准备
   课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件。
  课时安排:
  3课时
  学习过程

                 品读书滋味(第一课时)
  一、导入
    上节课,我们进行了读书交流,从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题)
  二、一品读书滋味,丰富阅读体验
   1.初读课文,读准生字词。
   2.谈一谈,通过第一遍读文章,你读懂了什么味?
  三、二品读书滋味,体会音乐美
   1.接读课文。
   2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。
     教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美,这也是一种读书的滋味。
   3.根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。
  四、三品读书滋味,感悟读书乐趣
    是啊,读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起来感受一下窃读的滋味。
   1.自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。
     “我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”
   2.默读课文,边读边画。
     我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味──我很快乐,也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。
     结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
     “急匆匆地赶”,“跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“把短发弄乱了,没关系”,“急切地寻找”,“像一匹饿狼,贪婪地读着”,“心里却高兴地喊”,“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴,特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
     “我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。
     “我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。”身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。
     “我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。
     “我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。
     “我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦……”作者读书,常常忍饥挨饿的。
     “我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出,作者读书太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。
     ……
  五、四品读书滋味,渗透阅读方法的指导
    现在,你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?看来,读书还真得要细读,遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读,才能读出书中的更多味道。
    小组内分段朗读课文,各自说说自己读后的新滋味。
  六、我的收获
    通过读《窃读记》,你有哪些收获?

                 做阅读记录卡(第二课时)
  一、回顾课文
    上节课我们学习了《窃读记》,让我们再读一读课文,回顾一下窃读的滋味。
  二、读懂作者
    这篇文章我们已经读了好多遍了,每一遍都会有不同的滋味产生,可有一件事我始终不明白,窃读又累又饿,可作者为什么要窃读呢?“窃读”算“偷”吗?
    (引导学生谈出更深的认识:作者酷爱读书。)
  三、写阅读记录卡
    作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说,这篇文章特别好,很真实,也很感人。那么,你认为哪里写得好呢?
   1.用自己的方式品读课文(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。)边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。
   2.同位俩互相交流记录的内容:你为什么觉得这里写得好?
   3.全班汇报交流:读一读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄它的理由。
    (1)引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。
      如:刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
        下雨时非常的高兴,却装着皱起眉头,不时望着街心,好像在说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴得喊着:“大些!再大些!”高兴却又装着不高兴的复杂表情。
        我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦……
        我害怕被书店老板发现……一种惧怕。
        激发学生读出这种复杂的感受。
    (2)同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。
       如:跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去,把短发弄乱了,没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来,再找一遍。
         我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。
         我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。
         我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。
         急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。对书的酷爱。
   4.练习朗读。
     师生共同来练读,个人读;把自己找出来的语段读给大家听;可以邀请其他同学和你一起读。
  四、补充材料,倡导个性阅读
    分发材料:《窃读记》节选。
   1.用心读文章,品味文章。
     动笔去划一划,写一写自己的感受。
   2.全班交流读书的收获与感受。(引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会,自己的滋味。)
  五、拓展延伸
   1.谈读书经历。
     把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较,说出自己内心真实的感受。
   2.如果没有了书,世界将会是怎样?
   3.搜集名人读书故事,并做好记录。

  编辑短评:这几篇教案较好的理解了编者的编写意图,突出了综合性学习的特点。最突出之处是把活动穿插到课文的学习中,真正让学生动起来而不致使活动落空。不足之处是课文的讲解仍是太多太细,加上活动时间,学生的负担较重。(王林)
 
   
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