四年级语文教学案例:三顾茅庐

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编辑点评: 教学案例是真实而又典型且含有问题的事件,一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述,是一个教学实践过程中的故事,描述的是教学过程中“意料之外,情理之中的事”。小编在此与大家分享一些优秀的语文教学案例,以下是四年级课文《三顾茅庐》的教学案例及反思。

教材分析:

本课是根据我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一祖国大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

课文按“三顾茅庐”的顺序,可以分为三段。第一段,写刘备第一次去见诸葛亮,诸葛亮出门去了,失望而归。第二段写刘备听说诸葛亮回来了,冒着风雪去见诸葛亮,但诸葛亮又不在家,只得怏怏而回。第三段,写刘备三访孔明,耐心等候,终于感动了诸葛亮,诸葛亮答应出山辅佐刘备,共图大业。课文写刘备三顾茅庐一次比一次详细,尤其是详写第三次拜访,突出了刘备虚心求教、礼贤下士的精神。此外,课文用张飞的莽撞、无礼反衬刘备求贤若渴的态度,使人物形象显得鲜明生动。是训练学生抓人物言行,体会人物特点的好课文。

课时目标:

1、细读二、三段,找出写刘备诚心诚意请诸葛亮的词句。

2、从人物的动作、语言、神态中体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

教学重点:通过反复朗读,让学生从中发现诚、感悟诚、赞美诚。

教学过程:

一、质疑导读,披文入情

师:同学们。上-节课我们了解了全文,还深入地学习了“刘备-访孔明”,谁能说说对刘备的初步印象?

生:刘备仰慕孔明。

生:诚心诚意请诸葛亮。

师:同学们很会学习,也很能总结。

师:学习的过程是一个不断产生新的问题的过程,大家有什么新的问题吗?我们一起带着问题走进课堂!

生:课文是怎么详写刘备等人请诸葛亮出山?课文为什么多处写张飞?

师:每个人物都有自己的个性和思想,我们怎么样来研究文中刘备、张飞等鲜活的人物形象呢?

生:......

二、合作探究,深入课文

师:抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的好方法。同学们是研究人物的专家,请用自己喜欢的学习方式研究自己深感兴趣的人物。交流时要做到有话可说。

师:先请同学们说说自己喜欢的学习方式。师小结学法后学生自主学习,教师巡回指导。

师:先让研究刘备的同学来用自己喜欢的方式汇报心得体会(交流刘备的几处言行,原则上以学生的学路为主,主要让学生自读自悟,悟出情感,读出个性,说出见解)

生:我读了刘备斥责张飞的话,知道了他很仰慕敬重诸葛亮。(一些同学纷纷举手表示赞同)

师:(出示文中四句刘备斥责张飞的句子,不出示提示语)请同学们自由读-读,读出自己的理解。

生读......

师:你觉得读得好吗?

生:一般。

师:老师出示提示语“斥责”、“大声斥责”,引导学生再读句子。

生再读......

师:大家读出了自己的理解,很不简单,谁能用四个字概括刘备的话意。

生:斥责张飞。

师:(板书后)刘备是这样说的,又是怎么样做的?

生:三人第三次到了隆中,离诸葛亮的草屋还有半里多地,刘备就下马步行。

师:引导学生读好后,概括句意,请学生板书:端正地写“下马步行”。

师:好,我们应该端端正正写字。

生:我从“刘备吩咐两个弟弟在门外等着,自己轻轻走过去,恭恭敬敬地站在房台阶下等孔明醒来”读懂了刘备敬重诸葛亮。

师:点击“轻轻”、“恭恭敬敬”,引导学生反复读,读出个性,读出自己的感受。

生读:...

师:能不能将这一长句概括成四字短语。

生:等候孔明。

师:能不能加进表示地点的词语?

生:阶下等候。

师:好,能不能把“恭恭敬敬”这一层意思也说进去。

生:阶下恭候。

生:我从“赶紧下拜”句也读懂了刘备请诸葛亮出山是诚心诚意的。

师:出示句子,上学生自己读,同桌交流后,指名读,其他同学评析。

生:“谒见‘’这个词是指晚辈拜访长辈,下级拜访上级,而那时刘备是大将军、皇叔,诸葛亮是一个村夫,说明刘备尊重孔明。

生:我还有补充,刘备比诸葛亮年长好几岁,谁知道刘备比诸葛亮年长几岁?

生:二岁。生:五岁。生:八岁。师:二十岁。

生:(惊讶)我认为这句话应概括成”下拜谒见“

师:请研究张飞的同学汇报研究的成果。

生:课文写张飞是为了反衬刘备的诚心诚意。

生:读了张飞的话,我更敬佩刘备了。

师:出示有关句子(”一个村夫,何必哥哥您亲白去呢?派个人把他叫来得了“天寒地冻,还是回新野避避雪吧!”“哥哥不用去了,我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了!”“这个先生怎么这样傲慢!等我到草屋后面放一把火,看他起不起来”),先请学生自由读,然后交流。

生:我认为,张飞看不起诸葛亮,所以“-个村夫”应该读得又轻又慢。

生:我有补充,张飞是一个猛将,说话很直,应该读得很有力。师:大家都有自己的理解,请用自己喜欢的方式读出白己的感受。(学生自由读书,互相交流。)

师:请大家看黑板,用“刘备()为了表明()”说一句完整的话。

生:刘备斥责张飞、下马步行、阶下恭候、下拜谒见是为了表明自己的诚心。

师:不错。谁能再说得简单些?

生:我从刘备的“言行”中明白了刘备的诚心诚意。

师:抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的一种好的学习方法。如果说,我们善于加强人物的比较进行研究,那是一种更好的学习方法,我们会对刘备的形象和品质有更清晰的认识。

师:·(出示刘备张飞的四组对话)请问学们找合作伙伴,分角色朗读。

师:同学们越是读得深入,对课文的理解会越深,请同学们再看看课题,读读课文,你有没有更新更深的发现。

生:课题“三顾”指刘备去的次数多,坚持不懈。

生:课文多次写张飞是为了说明刘备心之诚,情之切。

生:......

师:课后我们还可以商量一下,如果还有新的发现,可以告诉老师。

三、联系生活,跳出课文

师:同学们,三顾茅庐已传为佳话,广为传颂。我们今天学习《三顾茅庐》是为了什么呢?难道只是为了知道几百年前古人之间的恩恩怨怨吗?学了这个故事,作为‘’二十一世纪的小主人,大家有什么启发呢?四人小组交流后汇报:

学生1:请人帮助,心诚则灵。

学生2:尊重他人,以诚待人。

学生3:持之以恒,坚持不懈。

学生4:作为一名单位领导者要尊重知识,尊重人才)

学生5:......(联系到国家和民族之间的交往)

师小结:是的,同学们已经学会如何做人了。老师为你们高兴。

四、拓展延伸,激发兴趣

师:我们应该带着问题走进学习的课堂,更应该带着深层次的问题走山课堂。根据大家现在的认识和理解,想提出哪些新问题呢?

生:张飞能不能与诸葛亮合作好?

生:课文开头写刘备仰慕诸葛亮,后来写“经过一番议沦后”更敬佩诸葛完了,诸葛亮到底说了哪些话?

师:他们第一次的对话,就是历史上有名的隆中对,老师给大家带来了《隆中对》,课后请可学们去研究研究,收获一定不小。

(学生十分兴奋)......

师:你们有兴趣想了解刘备、诸葛亮等人是怎么合作打天下的吗?课文与原作有什么异同之处吗?读书使人聪明,老师建议大家课后去读读《三国演义》。

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