《可爱的草塘》讲读教案设计

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编辑点评: 人教版课标本 四年级语文下册 可爱的草塘的教学设计信息由沪江小学资源网提供
《可爱的草塘》是六年制小学语文第十册中的一篇讲读课文。它通过作者初到黑龙江北大荒的所见所闻,描述了境内一处草塘的美丽和富饶。文章语言清新活泼,形象鲜明,条理清楚,富有浓厚的乡土气息和生活情趣,是一篇优美的借景抒情散文。

  (一)紧扣题眼,统览全文
  在课前预习的基础上,让学生紧扣题眼“可爱”一词,带着下列问题默读课文:
  1.作者写了草塘的哪几件物象来体现草塘的可爱?
  2.作者写草塘的可爱,是抓住哪些特点写的?
  3.小丽讲了哪几件事来夸耀北大荒,说哪儿也比不上它?
  通过对上述问题的思考与议论,引导学生列出课文中描写的可爱的景物:①草塘夏季美丽的景色。②冬春草塘的景色。③在水泡子里逮鱼的情景。④河水里倒映的草塘美景。使他们懂得文章写草塘的可爱,是通过写“草塘”、“动物”、“河水”三种物象来体现的。作者写草塘的景象,是抓住“大”、“绿”、“动”三个特点写的。说它大,“就像置身于大海中一样”,“茫茫的跟蓝天相接”;说它绿,“绿得发光,绿得发亮”,“近处的呈鲜绿色,远一点儿的呈翠绿色,再远一点的呈墨绿色”;说它在动,“欢笑着,翻滚着,一层赶着一层,涌向远方。”因而作者发出了“情不自禁”的赞美。作者写动物,听了小丽介绍后,主要写了鱼、野鸡和狍子。通过“棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里”,野鸡“像拔萝卜似的”捉,狍子“眼睁睁地让人逮”,以及水泡子里的鱼“一条一条不住地往岸上抛”等语句,说明了草塘物产丰富,作者又发出“好得哪儿也比不上啦”的赞叹。作者写在水泡里逮鱼时,从“不禁惊叫”的喜爱,发展到“恋恋不舍”的眷意。作者写河水时,写出绿草、蓝天、白云倒映在清凌凌的河水里所呈现的美景。他“啊”的一声发出赞叹,产生“生怕弄脏了这一幅美好的画卷”的珍惜感情。这时作者已完全被草塘的美景所陶醉。至此,使学生了解到作者感情由赞美、感叹、眷恋到陶醉的变化,从整体上把握了作者情感的变化过程。
  就这样,紧扣题眼“可爱”,引导学生按事情发展的经过,理顺文章的条理,抓住了作者行文的线索,达到了统览全文的目的。

  (二)设计画面,引入情境
  本文充满诗情画意,教师在课前可设计几幅画面。当学生对草塘的可爱之处有了初步的了解后,教师可用投影仪展示以下四幅画面,引导学生进入情境。
  第一幅,是夏天草塘的美丽景色图。
  映现作者置身于草塘,举目远眺的画面。引导学生仔细观察画图,联系课文内容,进行思考:①草塘给作者的第一印象怎样?②作者当时的心情怎样?③草塘“大”吗?“大”得怎样?④草塘“美”吗?“美”在哪里?在此基础上展开联想,使学生的头脑里浮现出宽广的草塘,翠绿的草,汹涌的浪,进到“这草塘真美啊”的情境中去。
  第二幅,是草塘春、冬特有的景象图。
  这幅画的画面是通过小丽的话描绘出来的,分左、右两面。左面:春天,草塘里小草发芽,河水解冻,鱼儿欢跳,一派生机;右面:冬天,雪花纷纷扬扬,草塘披上了银装。草塘里有扎进雪里、翘着尾巴的野鸡,有四条腿陷进雪里的狍子……让学生仔细看图后,思考与回答“棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里”这句话的含义是什么?小丽那自豪的模样说明了什么?作者为什么是写冬春特有的景色等问题,让学生懂得草塘不仅景色美丽,而且物产丰富。
  第三幅,是作者在水泡里逮鱼的情景图。
  使学生看到水里“挤挤挨挨的都是鱼”,使“我”“连忙脱掉鞋袜,跳进没膝盖深的水里逮起来”,“蓝子都满了”等画面。再引导学生联想到平时逮鱼时的情况。把学生带入“贪心不足”、“恋恋不舍”的情境。
  第四幅,是河水倒映草塘美景图。
  使学生看到绿草蓝天,白云倒映在清凌凌的河水里所呈现的美景。加上朗读课文中的有关词句,引发他们陶醉于美景之中的炽热感情。

  (三)品味对话,呈现声色
  文章中的语言生动活泼,尤其是人物的对话显得有声有色,回味无穷。教师应该指导学生分析品味。例如,“姐夫,呆腻了吧?我领你去散散心好吗?”此话表面上看来,好像是在征求我的意见,其实,并非如此。是小丽的主意已定,非带“我”去看看今日的北大荒新的面貌不可。
  又如,小丽说的“不过你得紧跟我走,俺这儿狼可多啦!”以及“我”回答“去就去,你不怕,我还能怕”等话,表现了小丽有意说假,激“我”去散心,令人变惊为喜,变怕为恋,从反面衬托草塘的可爱。
  再如,“我故意逗她:‘别光说美的,若是冬天呢……’”这话貌似迫使小丽说出北大荒的荒凉可怕。其实,这既引出了“冬天更好玩”的动人景象又深化了“可爱”之意。
  类似上述的对话,课文中还有许多。这些对话,应让学生反复朗读、品味,使他们深深体会到这些对话情味蕴藉,且有丰富的内涵:既增强了文章的表现力与感染力,又大大地丰富了文章的内容,深化了文章的主题。

  (四)欣赏修辞,体会意境
  本文的又一个特点是作者采用了多种修辞手法,描绘了北大荒的自然物象之美,给人以赏心悦目之感。教学时,应引导学生好好去欣赏,体会其优美的意境。
  首先要求学生反复朗读课文中的话语:“……走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,翻滚着,一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花,近处的呈鲜绿色,远一点儿的呈翠绿色,再远的呈墨绿色。一层又一层,最后连成一片,茫茫的跟蓝天相接。”让学生知道这段话语中运用了比喻、拟人、排比、反复等修辞手法。采用这样的手法,更加生动形象地描绘了宽阔的草塘、翠绿的草、汹涌的浪那种清新秀丽、宽广豪放、富有生活情趣的画面,充分表现了草塘“大”和“美”的特点,更加突出了草塘的可爱。
  再让学生有感情地朗读与欣赏“一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前。芦苇、蒲草倒映在清凌凌的河水里,显得更绿了;天空倒映在清凌凌的河水里,显得更蓝了;云朵倒映在清凌凌的河水里,显得更白了”这段话语,了解其中三个整齐的排比句,特别是一个“显得”的运用,写出了绿草、蓝天、白云倒映在清凌凌的河水中的情景,把小河的美景描写得更加生动别致,清新委婉,充分表现了作者看到河里倒影时,又惊又喜,陶醉于美景之中的心情,加深了作者对草塘的爱。
  就这样,文章采用了多种修辞手法,增加了语言的新鲜感,使文章显得明朗和谐,富有抒情节奏,读起来有一种抑扬顿挫的音乐美,使学生能更好地体会意境,进入情景。
 
   
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