猜想、验证、朗读——《风筝》教学谈

 来源:互联网    要点:风筝  
编辑点评: 人教版课标本 三年级语文上册 风筝的教学札记信息由沪江小学资源网提供

  《风筝》是篇叙事课文,围绕做风筝、放风筝、找风筝,表现童年的欢乐。在细致的心理描写中表现童趣,是本文的主要特点。抓住心理描写语句体验童年生活的欢乐,是本文教学的重点,也是难点。教学时,可采用猜读法,就课题猜想,提出问题,在读书思考中验证,在感情朗读中体验。

  一、猜读质疑
    在导入课文后,要求学生围绕课题猜猜,课文会写些什么?学生可能会猜以下内容:风筝的样子;风筝是怎样做成的;放风筝;风筝断线了;找风筝。再引导学生议论,假如写做风筝,你会写什么?放风筝、找风筝,你又会怎么写?

  二、读书验证
    对于学生的猜测,老师不要急于暗示答案,要把学生的胃口吊得高高的。然后让学生带着猜想读书,验证刚才的猜想。学生在验证猜想时也就初步读懂了课文内容。课文主要写做风筝、放风筝和找风筝。这是第一步的验证。

  第二步的验证,再让学生围绕课后练习2,从各部分中找出描写心情的重点语句,并体会心情。
  1、做风筝。
   “我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。”这是做风筝过程中的心情。
   “风筝做好了,却什么也不象了。我们依然快活,把它叫做幸福鸟,还把我们的名字写在上面。”这句话是理解的难点。风筝做得不象为什么还高兴?要让学生体会到,只有孩子才会有这种好心情,做风筝本身就是“玩”,有得玩就高兴。
  2、放风筝。“我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。”放风筝的兴奋心情比较容易领会。主要是要引导学生透过作者对放风筝过程的描写来体验兴奋心情。
  3、找风筝
   “我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。”把风筝断线飞走时“我们”的着急与无助表现得活灵活现。

  三、朗读
    找到描写心情的重点语句后,要引导学生朗读,体验心情,再朗读整段话,加深体验。做风筝时的愉快,放风筝时的兴奋,追风筝时的着急,找不到风筝时的失望,要在朗读中体验,并通过朗读,把它表现出来。对朗读基调的把握,语调、语气、语速、重音等的处理,老师要适时指点。

  (注在;课文出自人教版课标实验教科三年级上册第12课)

  ( 陈紫芬:女,小学高级教师,在《小学语文教学》《福建教育》上发表过教学论文。)
 
   
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