放飞孩子心中的“幸福鸟”

 来源:互联网    要点:风筝  
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秋高气爽阳光明媚,淡淡的桂花香充满了整个教室。今天我正在上第10课《风筝》这篇课文。

  师:读了这篇课文,大家有什么体会呀?
  一生:我觉得这课文写出了作者童年做风筝放风筝时的快乐的情景。
  师:是吗?
  一生:是的,课文中就是有许多词语来表示“我”这一心情的。
  师:好,大家能找出来并划出来吗?
  生(齐声):能!
  孩子们情绪高涨,不多时就纷纷划出了不少描写“我们”心情快乐的词句,并迫不及待地要求站起来朗读。满足孩子们的要求吧,我就让他们一一站起来大声地读了起来。
  师:大家都找得很好,还有别的没找出来吗?
  (一时的静场)
  突然间,一个平时不爱发言的女孩子站了起来,说:“我还有补充,我认为他们把风筝取名为幸福鸟,我觉得也应该是他们快乐的表现。”
  是呀,这也应该是呀,这也是我开始并没有料到的。
  师:你能说说为什么呢?
  生:因为这风筝给他们带来了快乐与开心,所以才个取这个名字的。
  师:说得太好了,大家赞同吗?
  生(齐):同意!
  …………

  快下课了,一个学生又站了起来:老师,课文最后面的标点为什么是省略号呀?
  师:是呀,这里作者为什么不用句号而用上省略号呢?
  孩子们一时是议论纷纷。
  一生:这是说明文章还没有写完,还可以继续写下去。
  一生:这说明风筝找不到了。
  一生:不,也有可能找到的。
  孩子们争着发言各抒己见。
  师:是呀,文章是可以继续写下去,但我们怎么样去写呢?我们又不是作者。
  生:我们可以想象当时的情景来当一次作者。
  生:我以前也找过飞丢了的风箏,后来终于被我们找到了,当时大家高兴得大声呼喊,还跳了起来,好开心!
  生:我也丢过风箏,可是当时我没有找到。,直到第二天才发现,可那风箏已经破了。
  师:好呀!大家都有过放风箏和找风箏的经历,那我们就来当一回作者,从课文最后一节接着往下写。至于怎么样写才好,全凭大家自己的本事了,但有一点是要注意的,一定要把他们的心情写出来。老师相信大家一定能写得很好,行吗?
  生(大声):行!

  孩子们动手写了,写得是那么专注,又是那么的神往。这可是我第一次看到孩子们如此爱好写作,因为我知道这是融合了孩子们的感情,让他们也深深地走进了课文中。下课铃响了,可是孩子们是丝毫不动,还在继续着他们的作者梦。
  飞吧,孩子心中的幸福鸟!静静地看着孩子们神情,我顿时感到一阵幸慰从心底涌起,教学就是如此美丽!
 
   
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