《风筝》教学设计之三

 来源:互联网    要点:风筝  
编辑点评: 人教版课标本 三年级语文上册 风筝的教学设计信息由沪江小学资源网提供
教学目标
   1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
   2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
   3、能模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情。
   4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
  教学重点
   1、“村”、“丧”的字形,“磨”、“坊”的读音。
   2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
  教学难点
   1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
   2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
  课前准备
   1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段,有条件地可制作相关的多媒体课件。
   2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

                第一课时
  一、唤起情感,导入学习
  1、唤起情感:童年的生活都是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下,好吗?
  2、导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,就让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐吧!板书并齐读课题。
  二、初读课文,整体感知
  1、自读课文,想怎么读就怎么读,喜欢读的可以多读几遍。要求:读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
  2、把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予表扬。(师巡视,了解学情)
  3、感知内容:说说课文讲了什么事,根据学生的回答归纳板书:做风筝放风筝找风筝。(要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳,切忌敷衍。)
  三、读中悟情,以情促读
  1、以读代讲学习第1自然段,请学生朗读,其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝,放风筝。”
  2、学习第二自然段。
  (1)自读本段,边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。(估计学情:学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词,学生可能不大明白。)
  (2)学生汇报。
  学生在说用什么做风筝时,教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典,或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”,通过换词的方式帮助学生理解。
  (3)当学生在谈到书中孩子的心情时,引导他们读两个句子:
  a、我们精心的做着,心中充满了憧憬和希望。
  b、我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
  教法:多种形式读,体会作者高兴的心情。
  (4)假如就是你在做风筝,你会想些什么?做些什么?(让学生入情入境)
  (5)多种方式读全段。
  3、学习第三自然段。
  (1)角色转换:风筝做好了,此时你最想干什么?
  (2)创设情境:让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件,或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章,让学生入情入境。
  (3)引导表达:刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流。
  (4)角色转换:当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?
  (5)品味课文:用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
  需要精读的句子:a、一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。
  b、风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
  注:此二句可根据课堂情况,分析写法,如第一句中动词“托”“牵”的用法。
  (6)深入赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。
  四、小组自学生字,交流学法。
  1、出示生字,指名组词朗读。
  注:“拼”“村”“丧”的读音需特别注意,磨的读音:二声(摩擦)、四声(磨面);坊的读音:一声(牌坊)、二声(作坊)。
  2、观察生字,交流识字写字经验。
  注:“村”可与“材”进行比较记忆,“丧”的下面部分没有一撇。
  3、练习书写生字。
  五、课堂练习
  抄写自己喜欢的词语和句子。

                第二课时
  一、诵读回味表现情感
  1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,读出感情。
  2、作者在做风筝,放风筝时的心情怎样?用一个词概括。
  二、细读深究体悟感情
  1、学习第4自然段
  a、读一读:用心读读第4自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?
  b、说一说:说说你读后的发现。
  c、试一试:能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)
  重点读好这个句子:我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
  方式:读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。
  d、评一评:你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
  2、学习5、6、7、8自然段
  (1)师:假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢!
  (2)师:我们来看看这些小朋友们是怎么做的?请读读5、6、7、8自然段。
  重点读好:我们垂头丧气地坐在田埂上……
  (3)体验:你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。)
  三、回顾课文,畅谈感受
  1、放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?
  2、一个提问下,帮助学生再次疏导出全文线索,板书:做风筝,放风筝,找风筝,并再次朗读几个描写心情的重点句。
  四、课堂练习
  1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家,写一写。
  2、写几个描写心情的词语,并在小组内交流。
 
   
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