《夸父追日》教学设计之七

 来源:互联网    要点:夸父追日  
编辑点评: 人教版课标本 三年级语文下册 夸父追日的教学设计信息由沪江小学资源网提供
教学目标
   1.了解课文内容,体会神话传说的神奇。
   2.感受夸父的巨人形象,体会夸父身上所折射出来的人文精神,树立征服自然,改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
   3.培养独立阅读能力。
  教学重点:体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。
  教学难点:树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
  教学时间:一课时
  教学过程:

  一、揭示课题,质疑问难
   1.出示“夸父”。(你能把这个词语读正确吗?)
    预设:正音。字典上只有这一个音。(齐读)
   2.“夸父”是什么意思?
    预设:A夸夸父亲。(你很能干,能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。)
       B是人名。(你怎么知道的?你真爱学习!老师没教,你就会自己去读课文了。)
   3.出示课题:“夸父追日”。(齐读课题)。
   4. 读了课题,你有什么问题?
     预设:A夸父为什么要追日?(边板书边评价:“追日”写出了这篇课文的主要内容,你紧紧抓住了“追日”来问,真能干!)
        B夸父是怎么追日的?
        C夸父追日结果如何?
  二、初读课文,理清脉络
   1.请同学们自由读读课文,看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?哪些自然段写了他是怎么追日的?写夸父追到日没有,又是哪个自然段?
   2.反馈。
    (1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。(推荐一个同学来读,读正确,读流利。)
    (2) ①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢?(2——4)
      ②这三个自然段生字比较多,让我们先来读读这些生字。
       A 出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你有什么发现?
        预设:A 这些都是地名。
           B “渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水,它们的字义都与水有关,并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。
           C “瀚海”就是“大泽”。你是从哪儿读出来的?(那大泽,又叫瀚海,有上千里宽。)
       B出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点?(表示动作的词语)
       C出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗?指名读。
       D我们把这些词语连起来读一读,每个词语读一遍。
      ③词语都读得非常正确,请三位同学来读读课文2、3、4段,能把课文也读正确吗?
    (3)我们一起来读一下“夸父追日”的结果,也就是最后一个自然段。
  三、品读课文,体会精神
  (一)研读“夸父追日”的原因
    1.夸父为什么要追日呢?请再自由读读课文第一自然段。
    2.你读懂了什么?
     预设:A“我不喜欢黑暗,我喜欢光明。”
     评价:“黑暗——光明”这是一对……应该怎么把它读好?
        B“我要去追赶太阳,把它抓住,让它固定在天上,让大地永远充满光明。”
     评价:1充满光明。还有不同理解吗?
        2难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗?是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。”
        3.小结:夸父喜欢光明,喜欢看到神州大地永远充满光明,因此他要去追敢太阳,抓住太阳,他是多么——了不起啊!
     (其实,夸父本是一个巨人族的名称,他们是大神后土的子孙,生活在北方一座叫“成都载天”的山上,个个身材高大,威猛强悍,为长早美好生活而奋斗着!可是这个地方,冬季漫长,夏季却很短。太阳每天从东方升起,又匆匆从西方落下,山上的积雪根本不能融化,夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗当中,夸父族的人想,要是能把太阳追回来,让它永久地高悬在成都载天的上空,不断地给大地光和热,那该多好啊!于是,他们从本族中选出一名英雄,去追赶太阳,并把“夸父”的名称送给了他。) 这个补充资料要不要?
  (二)研读“夸父追日”的经过。
    夸父是怎么追日的呢?咱们来分小组合作研究。
    出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”(读一读这三个词。)
    出示1.请每组选择一个词语,结合课文2——4自然段来读。
      2.从哪些句子读懂这个词语的?你们有什么感受?
    反馈:
     与日逐走
     谁来说说这个词。
     1.词义(追着太阳跑。)你是从哪句话读懂的?(于是夸父拿着手杖,提起双腿,迈开大步像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。)(显红:追、跑)
      评价:你读懂了“逐”就是“追”;古代的“走”就是现在的“跑”。
     2.追得快(显红:一眨眼、两千里、像风似的奔跑)
      评价:夸父跑得真快啊!像风一样,追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里,相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。这就是神话故事的传奇色彩。
     3.读:把夸父跑得速度快读出来。
      渴欲得饮
      谁来说说对“渴欲得饮”的理解。
      词义(很渴想要喝水。)你是从哪里读懂的?(咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了,可是还没止住口渴。)(显红:霎时间)
      评价:巨人喝水,那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。
      道渴而死
    1.喝了那么多水,喝够了吗?
    2.同学研究“道渴而死”的?谁来说说这个词
     预设:A“夸父又向北方跑去,想去喝大泽里的水。”
     师:为什么要到大泽去呢?是因为他渴。老师只听你们读懂了“道渴”二字,“而死”呢?
     B“他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”
      看到夸父的倒下,你心情如何?
      (伤心、悲痛……)我们怀着这样沉痛的心情来读他倒下的这句话。
      感到悲痛的不仅仅是我们,还可能是——(巨人族的族人、大地、山河,甚至被他追逐的太阳。)
     C“夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。”
      这一叹,他会叹些什么?
      预设:(他感到很失望)把这种失望读出来:
      (他觉得辜负了乡亲们的希望)把这种遗憾读出来:
      师:躺在地上,夸父只能遗憾地看着太阳了,他不能动弹了,把这种无可奈何读出来:
      师:尽管夸父已经筋疲力尽,尽管他已经不能再站起来了,但是他并没有屈服,他用尽全身的力气,用上最后一口气,奋力将自己的手杖向前抛去。谁知道,夸父这一抛是为了什么?
      出示句式:夸父把手杖奋力向前一抛,这是为了——(挽留太阳、给人们指明方向……
      师:把夸父这种在困境中乃至绝境中,仍然坚强不息的精神读出来。
      你有什么感受?
      预设:A遗憾。夸父还没有追到日就死了,真遗憾。
         B难受。(不是难受,是可惜。)夸父为了追太阳,渴死在路上,真可惜。
         C了不起。夸父为了自己的追求,为了太阳的光明,而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。
  四、课外拓展,
   1.第二天早晨,当太阳从东方升起,接着读——(课文最后一段)
   2.同学们,如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子,看着茂密的桃林,你有什么想对夸父说的?请你写下来。
   3.“夸父追日”是一则神化故事。它最早出现于《山海经》(课件)上面是这样写的:“夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。”能读得懂意思吗?(教师范读)老师把这段古文大家。你会发现,中国的神化故事是那么富有趣味,那么意味深长。
    师:课文学到这,我们知道了夸父,不仅仅是留给我们巨人形象,他更是一个精神上的巨人。他征服自然,改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神,一直被全人类、全民族延续着。
 
   
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