《争吵》教学设计之六

 来源:互联网    要点:争吵  
编辑点评: 人教版课标本 三年级语文下册 争吵的教学设计信息由沪江小学资源网提供
一、教学目标:
   1会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
   2有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。
   3体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。
  二、教学重点、难点:联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
  三、课时安排:两课时。
  四、课前准备:投影片、生字卡片、小黑板
  五、教学过程:

                   第一课时
  一、前提测评-----揭题质疑。
  1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。
  2、质疑。
  (谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)
  3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)
  二、认定目标:教学目标1、2。
  三、导学达标:
  (一)自读课文、自学生字。
  1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
  2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。
  (二)、指读课文,感知课文内容。
  1、请八位同学分别朗读课文。
  2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。
  (三)、再读课文,解决问题
  1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛
  2、“为什么争吵”。
  ①自读1—4自然段
  ②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子
  四、课堂小结:
  这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

                   第二课时
  一、前提测评:
  1、开火车认读生字卡片。
  2、指名分段读课文。
  二、认定目标:教学目标2、3。
  三、导学达标:
  (一)、再读课文,解决问题
  1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
  2、出示问题:“怎样争吵”。
  3、学生自读1—4自然段。
  4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
  ①讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)
  ②理解“嫉妒”一词。
  ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
  5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
  ①学生自读5—8自然段。
  ②讨论争吵后我的表现。
  a.“我觉得……多好!”
  b.练读(读出后悔的语气)
  c.指读
  ③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)
  ④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)
  ⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?
  ⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
  ⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)
  6、解决“争吵的结果”。
  ①自读9—13自然段
  ②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好
  ③指读9—13自然段
  ④理解“举起尺子”含义
  ⑤分角色朗读
  7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”
  ①自读14自然段
  ②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。
  8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
  (二)、说读后感受:
  读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。
  三、布置作业:
  1、写出下列词语的近义词。
  赞许()争辩()聚精会神()
  2、选择适当的关联词语填空。
  ⑴西沙群岛()风景秀丽,()物产丰富。
  ⑵()他们笨,()他们没有抓住时机。
  ⑶()在校内或校外,我们()应讲文明。
  3、用“不是……而是……”造句。
  四、课堂小结。

  板书设计:
           17 争论的故事
           讲 兄弟俩争论不休
      盛老师  问 同学们各抒己见
           听 赞许

  参考资料
  亚米契斯(1846—1908)艾德蒙多·德·亚米契斯,意大利作家,民族复兴运动时期的爱国志士,曾参加解放意大利的战斗。退役后担任军事刊物的记者,发表特写、报道、短篇小说,后汇集为《军营生活》出版。他周游世界各国,撰写了许多游记,以明快、新颖的笔触,记叙各国的风土人情,同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。
 
   
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