《争吵》教学设计之五

 来源:互联网    要点:争吵  
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教学目标
   1、认识本课的5个生字。
   2、了解课文大意,懂得同学之间要多一些谅解、一些宽容,珍惜同学之间、朋友之间的友情。
   3、感情朗读课文。
   4、学习联系阅读时抓住对人物言语行动的描写体会人物的内心活动。
   5、练习联系上下文来理解含义较深刻的句子。
  教学重点
   教学目标中的4、5
  课是安排: 1课时
  教学过程

  一、谈话导入。
  1、教师导语,创设问题情境。
  请同学们回忆一下:当我们与同学、好朋友闹了意见,后来,自己主动和好了的时候,我们的家长、老师一般会对我们的做法持什么态度?
  (为我们高兴,表扬我们)
  是的。可是,有一位家长知道了这样的事情,却把孩子狠狠地训斥了一顿。今天,我们就来学这样一个故事。
  2、板书课题,引导学生针对课题提出问题:
  学这个故事,你们想知道什么?
  二、读书自学,了解课文大意。
  1、出声读课文,注意读准字音,特别注意认读一下课后要求认识的五个生字。
  检查是自己读书情况。
  2、默读课文,思考:通过读书,自己想知道的内容,知道了哪些?全班交流。
  3、再读课文,一边读,一边思考:课文讲了怎样一个故事?自己准备,然后,把故事讲给给同桌听。指名2-3人在全班讲课文所讲的故事。
  在学生讲故事的过程中,教师通过提示,引导学生把握故事的大致情节,理清课文的叙述顺序。
  三、抓住重点,理解句子,体会文章的思想感情。
  1、读这个故事,一边读的时候,练习自己的生活实际想一想:那些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料?(或者让你们感到了意外?)
  (引导学生抓住“骂了他一句”后的“微笑”、与“我在外面等你”相联系的“从他眼里表现出来的不是愤怒,而是悲哀”、“我举起尺子”是,克莱谛“微笑、温和地说……”,后来,父亲的训斥。)
  2、抓住克莱蒂让人感到意外的言行进行分析:要是你此时会怎么做?他此时在想什么?由此你想到了什么?
  (认识克莱谛的美好品质)
  3、讨论:为什么我们已经和好了,父亲还要训斥我?假设你是安利柯,你会想些什么?从中明白了什么?
  (要知错就改,而不是等着别人来想自己承认错误,更不应该不信任自己的朋友。)
  四、抓住重点,感情朗读,深入体会感情。
  1、想一想:课文中的那些地方是你受到了感动?用笔勾画出来。
  2、四个人一组,小组内,联系分角色朗读。
  3、班上选代表分角色朗读表演。

  参考练习:
  ●讨论:再次阅读《她是我的朋友》和《争吵》这两篇文章,我们是怎样体会出人物的品质特点的?
 
   
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