《卖火柴的小女孩》教学设计之十五

 来源:互联网    要点:卖火柴的小女孩  
编辑点评: 人教版课标本 六年级语文下册 卖火柴的小女孩的教学设计信息由沪江小学资源网提供
教学目标
   1、学会本课生字新词。
   2、正确、流利、有感情地朗读课文。
   3、理解课文内容,从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。
   4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
  教学重点、难点
    理解课文内容,从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。
  课时安排
    两课时
  教学过程

                  第一课时(简案)
  一、导入新课
  1、今天,老师将和同学们一起走进19世纪丹麦著名作家、被称为“世界童话之王”的安徒生的童话世界。
  2、说说你对安徒生的了解。(学生根据自己收集的资料交流)
  3、老师简介卖火柴小女孩的写作背景。(1848年,他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信,要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上,画的是一个穷苦的小女孩,金黄的长头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,她手里拿着许多火柴,瞪大了一双可怜的眼睛,好像在想些什么。安徒生看着这张画片,双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭,有一次要饭时,实在走不动了,竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后,妈妈改嫁了,他只好和奶奶相依为命。每到傍晚,他坐在墙角里,蜷着腿缩成一团,盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家,便把他搂在怀里,给他带来温暖,为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下,千千万万穷苦的儿童……想着、想着,他情不自禁地摊开稿纸,以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情,以及对统治阶级的憎恨,奋笔疾书,写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。)
  二、初读课文
  1、学生自读,要求读准字音,读通课文。
  2、检查读文情况。
  3、提出不理解的字词,互相帮助理解
  三、再读课文理清文章层次
  1、提出要求。
  认真默读课文,想一想课文写了哪些内容,是按什么顺序写的?
  2、学生自渎,思考勾画,共同学习。
  3、汇报交流,把课文内容分为“卖火柴”、“擦燃火柴”、“冻死街头”三个部分。
  四、布置作业
  有感情地朗读课文。

                  第二课时
  一、复习引入
  1、通过上节课的学习,卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里,让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。
  2、学生齐读。
  二、以“幸福”为线索,解读小女孩的命运
  1、课文中写道:“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么,小女孩拥有真正的幸福吗?
  2、为什么说她没有幸福?用自己的话说说。
  (1)、大年夜在街上卖火柴。
  A、指名读这一自然段。
  B、展开想象:如果卖火柴的小女孩是你的妹妹,她的大年夜应该是怎样度过的?
  C、可是,在这团圆的幸福时刻,她有没有压岁钱?有没有新衣服?有没有享用不尽的食物?没有,通通都没有,连一双鞋子也没有,还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饥饿、是欺凌)
  D、找出这部分你最想读的句子读一读。
  (2)、不敢回家
  为什么说小女孩没有幸福?(爸爸会打她,家里跟街上一样冷)
  (3)、疼爱她的奶奶已经死了
  为什么说小女孩没有幸福?(没有亲人的疼爱,得不到关怀)
  (4)、她死了人们只说“她想给自己暖和一下……”
  为什么说小女孩没有幸福?
  3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”
  (1)、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福,连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢?是谁给了她这种幸福?(火柴)
  (2)请同学们打开课文,谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看,有没有几个标点很明显地跳到你的眼前?(感叹号)读一读有感叹号的句子。
  (3)、你从这几个感叹号中体会到了什么?(是啊,与其说小小的火焰是奇异的火光,不如说是小女孩太冷了,她多想拥有温暖啊!)
  (4)、潘老师发现,你朗读的时候情感变化很大,能说说原因吗?(燃:高兴;灭:失望)是啊,火柴终究是要灭的,然而,灭的只是火柴吗?(灭的还有小女孩的希望),火柴一灭,她面对的就不是火炉,而是——寒冷;面对的不是火炉,而是——黑暗;面对的不是火炉,而是——纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。
  (5)、自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。
  A、同学们,卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远,她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要,重要的是我们用自己的真情和想象,走进小女孩生活的那个环境,就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解,读出自己的感悟,读出自己的思考。
  B、谁来谈谈?
  生:她渴望得到食物,因为她太饿了;
  生:她渴望得到快乐,因为她太孤独了;
  生:她渴望得到疼爱,因为她没有人关心;(引导有感情朗读“奶奶,啊,请把我……”读出恳求、读出迫切)
  生:她想让奶奶带她飞走,因为她受不了这些痛苦了,很想摆脱。(引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤)
  师:小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗?那么,这样的地方在哪儿呢?是的,只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦!有感情地朗读这一自然段。
  师:虽然她一次次地擦燃火柴,可是火柴却一次次地熄灭,她的眼前没有火炉,只有——寒冷;没有烤鹅,只有——饥饿;没有圣诞树,只有——孤独;没有奶奶,只有——寂寞;没有得到摆脱,只有——面临死亡。
  4、谁来读读课文的最后两个自然段。
  师:你从她的朗读中听出了什么?
  生:听出了小女孩命运的悲惨。
  生:听出了人们的漠不关心。
  生:也听出了安徒生对小女孩的同情。
  师:一个会读书的人,就是能透过语言文字和作者同悲同喜,和文中的主人公同忧同乐。
  师:小女孩真的得到幸福了吗?
  生:没有,她的幸福就是死,只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷,不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。
  生:她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
  5、虽然火柴一次又一次地熄灭,但是小女孩一次又一次地把它点燃,她点燃的只是火柴吗?(她点燃起对幸福的渴望)一次次地点燃火柴,火柴却一次次地熄灭,熄灭的只是火柴吗?(是她的希望)然而不灭的又是什么呢?(不灭的是她追求幸福的信念)直到她离开这个世界,不能再点燃火柴了,她也要——(捏着烧过了的火柴梗)。她捏着的只是火柴梗吗?你从这里看出了什么?
  6、小女孩的命运如此悲惨,然而至始至终,她有没有哀怨过?有没有流下一滴眼泪?找出文中描写小女孩表情的一个词。(微笑)你从“微笑”中体会到了什么?她微笑什么?(谁给了小女孩这样的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小,小女孩却从火柴中得到了这样的幸福,你从这里体会到了什么?是谁给了小女孩这样的幸福?与其说是火柴给了小女孩幸福,不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活,因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求,哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。)
  三、从《卖火柴的小女孩》中想开去
  从《卖火柴的小女孩》一文想开去,你想到了什么?
  1、不能失去对美好生活的追求
  童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代,通过对课文的学习,你能理解她的处境吗?你能透过语言文字的描述,体会她面对寒冷、面对饥饿,面对痛苦时,心里是怎么想的?这给你怎样的启发?(最好的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己,发现的时候发现自己,因此,要读出自己的思考。)
  2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体
  3、领悟安徒生作品人文精神的力量
  你能不能通过词句体会作者的思想感情。安徒生的作品在我国广为传播,《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇,成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值,因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生,它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象,而且是精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。我们真应该感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家——安徒生!
  四、布置作业
  1、阅读安徒生的其它童话故事。
  2、有感情地朗读课文。

  板书设计
           19、卖火柴的小女孩
        大年夜            死悲惨
        火炉
        圣诞树
        烤鹅
   擦 燃        灭  捏    微笑
        奶奶
                      飞走

  简评:潘老师在备课的过程中,对文本的解读有独特的视角,所以整个教案有自己的风格,而且授课的过程,潘老师又能发挥自己的朗读特长,把学生的情感充分调动起来,使大家感受到“文--情--智”的统一。值得一读。
 
   
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