《卖火柴的小女孩》第二课时教学实录之三

 来源:互联网    要点:卖火柴的小女孩  
编辑点评: 人教版课标本 六年级语文下册 卖火柴的小女孩的教学实录信息由沪江小学资源网提供
【教学实录】
  师:上堂课,我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话,你的脑海中会浮现出什么样的画面?
  生1:我的脑海里出现了这样一幅画面:在一个又黑又冷的大年夜,一位孤零零的小女孩徘徊在街头卖火柴,纷纷扬扬的大雪洒落在她金黄的、打着卷儿的头发上,看上去那样美丽!
  生2:我接着他的说,在小女孩美丽的背后,我仿佛看到了:一个光着头,赤着脚的小女孩,在人人团聚、共享天伦之乐的大年夜里,她却孤苦伶仃在街头卖火柴,让人顿生怜惜之情!
  师:是呀!怜惜之情油然而生,文中究竟怎么写的?请孩子们打开书,自由读文第一部分,用自己的话概括读文后的感受。
  (既对上节课的内容进行了梳理,又自然地导入本堂课。)
  生1:从课文和刚才同学们的回答中,我感受到了小女孩的命运很悲惨,我很同情她。
  生2:我很难受,在人人同乐的大年夜里,她不但不能和家人团聚,还独自一人忍饥挨冻,实在让人可怜。
  生3:……
  师:小女孩的命运是悲惨的,让人心生怜悯之情!这是怎样的一个小女孩呢?
  生:一个可怜的小女孩!
  生齐读这句话。
  师:孩子们,拿出你的笔,读课文第一部分,勾画出你是从哪些语句里感受到小女孩可怜的?
  (抓住重点句“可怜的小女孩”,让学生走进文本,进行感悟。)
  生1:“这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。”我认为在这举家团聚的日子里,街上行人稀少,该买的东西早就准备好了,谁会在今天去买小女孩的火柴?
  生2:“在这又黑又冷的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”从这句话里边我认为她没人可怜。
  生3:“她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。”小女孩在大年这天还要去卖火柴,足可见她家境的贫困,父亲的虐待,让她有家而不敢归,实在是太可怜了。
  生4:“他们头上只有……灌进来。”家里和街上一样冷,这样的家,回与不回又有多大关系呢?
  ……
  师:孩子们,家在你们的心目中是什么感觉?
  生:家是我们避风的港湾。每当我有忧愁、遇到困难的时候,就想到我的家以及家人,他们总会给我勇气,勇敢地让我去面对生活的一切。
  生:家给人的感觉是温暖的,每逢我有解不开的疙瘩时,爱我的爸爸、妈妈就不厌其烦给我讲道理,我一下子就豁然开朗。
  生:我的家是一个和睦的家庭,爸爸、妈妈比较开明、民主。每当我做了错事,他们总是耐心地教育我,让我下不为例。
  ……
  师:孩子们,你们是幸福的,都有一个温暖的家。在家中被家人浓浓的爱所包围,以致让文中的小女孩羡慕而渴望能拥有。
  (家是温暖而幸福的,唤起学生对家温馨的回忆,为后文作好铺垫。)
  师:然而,卖火柴的小女孩却有家不能归,不敢归。文中有一句话强调今天是个特别的日子,小女孩也忘不了。谁能告诉我是哪一句?
  生:“每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜——她可忘不了这个。”
  师:大年夜是人们一年一度团聚的时刻,卖火柴的小女孩她是人,毕竟还是个孩子,也毫不例外地希望在这大年夜里能和家里的人团聚在一起,如此小小的要求,都得不到满足。这更让我们对她产生同情。孩子们,大年夜这三个字,你能联想到什么?
  生:我们一家人高高兴兴地吃年夜饭,饭桌上摆满了美味佳肴,整个家里都洋溢着节日的喜庆气氛。
  生:我们全家人先吃年夜饭,饭后一起收看春节联欢晚会,午夜钟声一响,我们就放鞭炮,那真是“爆竹声声将岁除”,让人幸福,甜蜜。
  生:……
  师:小女孩的大年夜,让你仿佛看到了怎样的一幅画面?
  生:我仿佛来到了遥远而古老的丹麦,安徒生的家乡,看到了形单影只的小女孩,光着头,赤着脚在街上卖火柴。旧围裙里的火柴一根不少,因为一整天根本没人来买。她更冷更饿,原因在于街上时时飘着一股烤鹅的香味。这更让她不能忘记今天是大年夜。多么凄惨的一幅画面呀!
  生:我心情很难受,眼前总是出现着小女孩的身影。她独自一人在街头卖火柴,大雪纷飞的年夜里,任凭雪花飘落在她金黄的长头发上,还打成卷儿披在肩上,看上去那样地美丽。如此美丽的小女孩,却不敢回到跟街上一样冰冷而无温暖的家,与家人团聚,多让人替她难过呀!
  (紧扣可怜,将它与我们的大年夜相比,更突出小女孩的痛苦与孤独。)
  师:两个孩子说得多动情,多凄美呀!你的难过,小女孩的悲惨,作者用了一句话概括出来。
  生齐读“可怜的小女孩!”
  师:在大年夜,这个又冷又饿、无人关心、无人疼爱、有家不敢回的小女孩,只有在一座房子的角落里,蜷缩下来。天气太冷了,从后文哪句话里可看出?
  生:“她的一双小手几乎冻僵了。”
  师:正因为要冻僵了,她才产生了什么愿望?
  (巧妙地过渡到第二部分的内容,不留痕迹。)
  生:她想到擦火柴,因为她太需要温暖呀!哪怕是一根小小的火柴,对她也是有好处的。
  师:于是,小女孩用火柴擦燃的火焰来取暖,在火柴的亮光中,她看到了种种幻象。这正是文中第二部分的内容。请同学们读课文第二部分,先体会一下这些幻象给你的感受如何?用一个词来说说。
  生自由说。
  (幸福、温馨、美好、像梦幻一般。)
  (所体会的幻景越美好,与出现破灭的结果一旦相联系,则更显凄凉,为后文的比较作基础。)
  师:故事用了大量的篇幅,来写小女孩擦火柴的部分。几次擦火柴都出现什么样的幻象?
  生齐说。
  (第一次:火炉第二次:烤鹅……)
  生:五位同学读这五次擦火柴的部分。
  每读完一次,师用语言将它们连接起来。
  师:这种种幻象中,你最感兴趣是哪次?同桌互说感兴趣的理由。
  生:(读文,同桌说原因。)
  师:小女孩为什么会产生这些幻象?
  生:再次读文。
  (提出问题,再次读文,让学生从文中进行发现交流。)
  生:因为小女孩又冷又饿。所以她会想到火炉、烤鹅。
  生:因为在这个世界上小女孩是寒冷、饥饿、痛苦的,她想得到温暖和幸福,所以她会想到这些。
  生:小女孩无人关爱,她渴望得到温暖、幸福、快乐,因此,她的眼前出现了种种美丽的幻象。
  师;讲得多好!是呀,小女孩的现实生活中只有寒冷、饥饿、痛苦与孤独。她渴望拥有这一切。当她擦燃火柴从幻象中,看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。毕竟,火柴是要熄灭的呀,火柴一灭,所有的渴望没有了?结果怎样?作者又是怎么写?读文,找出相关语句。
  (现实与幻象的比较,更突出小女孩的寒冷、饥饿、痛苦、孤独。)
  生:(读文,勾画语句。)
  出示:
  “她坐在那儿,手里只有一根火柴梗。”
  “这时候,火柴灭了,她的眼前只有一堵又厚又冷的墙。”
  “只见圣诞树的烛光……一道细长的红光。”
  生:从火柴灭了,小女孩温暖没有了,烤鹅不见了,她只有寒冷和饥饿。
  生:从星星的滑落,让小女孩想起了唯一疼她的奶奶,小女孩对奶奶大声的叫喊,以及哀求奶奶带她一起走,这更让人体会到小女孩孤苦无助的痛苦生活,奶奶是她唯一的依靠、唯一的希望。
  师:掌声鼓励这位同学。小女孩为了留住奶奶,再一次的擦燃火柴,这一次与第一次相比,有明显的不同。读这两次擦火柴,从哪些字词里体会到表达的意思有什么不同?
  生读句,思考,交流。
  生:第一次里的“敢”,其实是说小女孩是不敢的,但从“终于”这个词里,说明小女孩实在是太冷了,她顾不了那么多,犹豫着终于抽出了一根,让自己感受一下温暖。
  生:小女孩她第一次擦火柴是经过思想斗争,犹犹豫豫的,但最后一次,是很干脆,毫不犹豫的,因为她只想留住唯一疼她的亲人——奶奶。
  师:孩子们,他俩讲得多好!
  (两相比较,紧扣重点字词,学生领悟到:残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断,只为了幻景永不消逝。)
  师:谁来读读这两句话?
  出示:
  “她敢从……终于抽出一根。”
  “她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。”
  抽生读。师指导读,齐读。
  师:此时的小女孩已经很虚弱了,这一整把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。赶紧读这段话,边读边想,怎么理解“飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。”?
  生读,思考。
  生:这句话告诉我们小女孩死了。
  生:小女孩太可怜了,因为她是活活冻死、饿死的。
  师:孩子们,我们该怎样来读读这句话?
  生自读,齐读。
  (学生在已有的基础上,应该感受更深。)
  师:你们都说小女孩很可怜,可是安徒生却在课文结尾中写道,小女孩曾经很快乐,很幸福的。请同学们快速找出这句话来,读一读。
  生齐读。
  出示:
  她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
  师:这一切是真实的吗?小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢?
  生:她曾经看到过美丽的东西是火炉、烤鹅、圣诞树。
  师:同学们,课文中哪些词句,你能看出小女孩认为这些东西是美丽的?请自由读课文有关的段落,勾划出来读一读。
  生勾画句子,交流。
  生:这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好象生在一个大火炉前面,大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,火烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!
  生:肚子里填满了苹果和梅子的烤鹉正冒着香气。更妙的是,这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和又,瞒珊地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。
  生:翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛,许多幅美丽的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一样,在向她眨眼。
  生:齐读。
  师:从哪些词句中,可以看出小女孩和奶奶在一起很幸福?请大家再从课文中找找、划划。并把它读出来。
  生:“奶奶!”小女孩叫起来,“啊!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的,象那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一样,就会不见的!”
  生:奶奶把小女孩抱起来来,搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到……
  师:这样的地方,是多么的快乐,多么的幸福呀!假如你就是这个卖火柴的小女孩,你和奶奶一起到了这样一个幸福的天堂里去生活,你怎么读,读出这幸福生活的心情?
  自由读,范读,指名读,齐读。
  师:是呀,小女孩多么快乐,多么幸福呀!所以作者说:
  生:齐读。
  师:可是,上课开始时,你们都说小女孩很“可怜”,怎么现在又都说小女孩很“幸福”了?这不是自相矛盾吗?怎样理解安徒生写这句话的含义?
  生:这句话是说小女孩因为现实中的寒冷、饥饿、痛苦、孤独,才擦燃火柴想到的,而不是真实的。
  生:小女孩在幻想中越“幸福”,反衬出她的现实生活中越“悲惨”!
  师:是啊,同学们,但小女孩仍无法抑制内心对幸福的渴望,她一次又一次擦火柴。然而,幻想终究不能解决寒冷、饥饿,终究得不到欢乐、疼爱!所以作者悲伤地说:
  生:齐读。
  师:所以作者欲哭无泪地说:
  生:再次齐读。
  (对两个幸福的理解,层层递进地朗读,再次升华情感。幻想中的幸福,将小女孩现实生活的悲惨反衬得淋漓尽致。)
  师:小女孩悲惨的命运令人同情,残酷的社会现实令人痛恨。卖火柴的小女孩永远的离开了我们,但她的故事还在流传着,引起更多人的思考。读了全文,用一个词概括小女孩的人生?
  生:悲惨。
  师:她的一生给我们留下怎样的一则故事?
  生:凄凉。
  师:小女孩的含笑死去,让我们深思,给我们警世:假如卖火柴的小女孩来到我们中间,你会对她说些、做些什么?用笔写写。
  生练笔。(后面附学生当堂的练笔)
  (读写结合,相得益彰。既加深了学生对小女孩悲惨命运的同情,更寓德育于语文课堂之中。实乃一举两得。)
  师寄语:读这个故事,老师的心情先是沉重的。听了你们课堂上的交流,内心又感到欣慰。实际生活中,我们该怎样去面对其中的苦难呢?

  【评析】
  这是费老师执教《卖火柴的小女孩》的教学实录。难免有疏漏之处,请老师们见谅。从本堂课的教学设计理念、教学目标、教学方法、教学思路的整个过程来看,是一堂有实效的课。它主要有以下几个亮点:
  1、狠抓感悟:
  《卖火柴的小女孩》是一篇情感强烈的课文,各个时代的孩子读了这篇课文,都会有一种心灵的撞击──小女孩寒冷、饥饿、孤独、痛苦,她渴望幸福,向往自由。费老师在教学中,没有停留在简单的口头上,而是引导学生深入文本,从课文的字里行间,有根有据的找理由,并用自己的语言进行交流。因此学生对文本的理解是深刻的,独特的,这才是真正意义上的读书感悟!
  2、注重朗读:
  费老师非常注重将学生对文本的感受与朗读密切的结合起来,在一次次的朗读中,层层加深对小女孩悲惨命运的理解与同情,将朗读与感悟并行推进。
  3、多次对比:
  费老师在教学过程中,几次将小女孩的悲惨命运与学生的现实生活进行对比,以及将小女孩第一次与最后一次擦火柴的情景作比较,由此可见费老师的良苦用心。现在的独生子女,他们哪里知道生活的艰辛与困苦,因为他们过着衣食无忧的幸福生活。一次次的对比,将学生对小女孩的悲惨生活推向高潮,并引发学生应用到实际生活中去。这不是我们对教学的期盼吗?
  4、读写结合:
  由于学生对文本的多元化解读、感悟与对比,可以说教学的结尾──练笔,完全是水到渠成,毫不勉强。这真应了读写结合,相得益彰呀!
  不过,教学总是一门有遗憾的艺术。在本堂课中,我还有一点点的建议:能否将卖火柴部分放置到第一课时,这样本堂课就有更充分的时间去重点感悟后面的内容?像费老师的这样设计,给我的印象内容有点冗长,请费老师别在意我的胡言乱语。我在教学这篇课文时是将卖火柴部分放到第一课时,第二课时重点感悟后两部分,自我感觉还不错。当然,这只是我的一孔之见,让同行贻笑大方了。其实,这是借此抛砖引玉,果真那样,岂不让我得以进步?那让人贻笑大方又何妨?

  【附学生作文】
  一则
  假如卖火柴的小女孩穿越时空,来到我们21世纪,来到我们身边。首先跃入她眼帘的是一座座拔地而起的高楼大厦,她不由得“哇!”,惊叹了起来。再看看我们这些跟她年纪相仿的人:坐在宽敞明亮的教室里,琅琅的读书声穿过丛丛树林传到她的耳边,小女孩激动地落下了眼泪。她想:要是我能生活在这个时代,像这些孩子们一样学习,那该多好呀!可惜我……
  又 这时,我来到她的身边,看着这个小女孩,衣衫褴褛,满脸污垢,美丽的卷发蓬松着,两只无神而充满希望的大眼睛望着我,望着我……我惊讶极了!这不正是世界童话大王安徒生笔下卖火柴的小女孩吗?怜悯之情涌上心头,我赶紧把她带到教室,让她感受一下我们美好的生活。来到教室,同学们好奇,团团将她围住。急切地问这问那,小女孩默默无语,潸然泪下。良久,她才缓过神来——“我真的好羡慕你们!你们拥有这么好的环境与生活,还拥有来自各个人的关爱,这是我可望而不可求。而我,只有寒冷、饥饿与痛苦,所以我希望你们好好地把握拥有的一切,珍惜所拥有的一切!……”同学们低头不语,有的甚至哭了。就在一刹那间,卖火柴的小女孩不见了。我想,她的话却永远烙在我们的脑海里,它将启迪我们该怎样生活、怎样做人……
  二则
  假如卖火柴的小女孩来到我们身边,我会对她说:“你真是太可怜了,生活在那样黑暗、冷漠的世界里,我真为你鸣不平!”
  当我们在亲人的怀里撒娇时,你在街上卖火柴;当我们在宽敞明亮的教室里读书时,你还在卖火柴;当我们在大年夜里,吃着喷香的饭菜,与家人共享天伦之乐时;你仍在卖火柴……孤苦伶仃,饱受摧残的你,现在终于来到我们这个没有寒冷、没有饥饿与痛苦的世界里,我们会好好照顾你、帮助你。希望你勇敢、坚强,战胜种种磨难,光明与幸福会来到你的身边。还有我们这么多的小伙伴在你身边,你再也不会感到寒冷、饥饿、孤独、痛苦了。
  三则
  我们与卖火柴的小女孩相比,简直是一个在天上,一个在地下。我们可以得到父母的呵护,亲人的关爱,老师的教诲,同学的友情……而你,什么也没有。
  瞧,我们多么幸福!我们多么希望你能和我们一样幸福呀。让我们坚信:痛苦、悲惨只属于过去!我们现在不是和谐社会吗?我们大家都献出一份爱,希望不再渺茫,它正大步流星地向你走来!
  让我们战胜所有的一切,勇敢地去开创美好的未来!瞧,那美丽的火花中,卖火柴的小女孩正向我们走来,和我们一起去拥抱幸福的明天吧!

   
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