小学生作文指导(14):激情驱动

所属专题:小学语文期末复习攻略  来源:张老师    要点:小学生作文指导  
编辑点评: 写记叙文离不开描写人物。描写人物的方法有很多,这里介绍肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写四种。肖像描写,也叫外貌描写,是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。

人是有感情的。喜怒哀乐,人之常情。激情驱动百感交集,去运动灵智,中和大千世界的阳光雨露,培植出心灵之光,即成作文。激情,是老天的恩赐,是生命的能源,是蛰伏的苏醒,是人对整个大千世界的吞吐、张弛、沉浮、聚敛的最灵敏,最有力的回应。许多同学感到没啥可写的重要原因之一就是,不能把可以溶解万事万物的天赋奇能——激情,作为吸收与释放的能源,去运动灵智,中和大千世界的阳光、雨露,培植心灵之花——作文,致使作文成功的绿洲日渐沙漠化。只有在热情激昂中,灵魂的火焰才有足够的力量,把飘忽的意象、纷繁的现象熔于一炉,铸造成佳作。这是一个很重要的事实。

*激情驱动喜悦感范例* 开花的课桌

有一天,我看到学生的课桌上插了一枝迎春,枝条上是繁密的金色小花,如一串耀目的阳光。教室里被映上了一层淡淡的暖意。以后,打碗花、紫地丁、映山红、葛花……学生的课桌上花事纷繁起来,演示着春天的进程。孩子们翻山越岭来学校,路上只要一弯腰便能采一把花在手里。这些山里孩子,有的还穿着露趾的鞋,穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤,他们无忧无虑地吹着柳笛,摇着手里的野花,沿着弯弯的小路跑着跳着,到了学校,便把花插在课桌上。有的孩子,还用细线把小花枝绑在铅笔上,看上去,他象是捏着花枝在写作业。花枝轻抚小脸,让人想不清,是花枝染红了小脸,还是小脸染红了花枝。

有一天,我迎着学生的歌声走进教室,看见我放教科书的讲桌上,也插了几朵野花,循着缝隙,“长”满了青草、绿叶、小花。那课桌仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书,书页里也夹着一朵指甲般大小的紫色花。我笑了,学生们也喜形于色。我没有说什么,便开始讲课,其实不必说什么,那一笑,已使师生的心沟通了。这一节课上的格外好,学生始终情绪高昂。下课后,我拿着一枝淡紫色花朵的葛条,嗅了嗅,说:“真是春天了,连咱们的课桌也都开花了!”学生大笑,欢呼起来。这时一个调皮的男孩指着一个女孩子说:“老师,她也开花了!”我一看,可不,她的小辫梢上,插了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。

在这开花的课桌间跺步,听着孩子们清朗的笑声,我觉得,这教室该是春天的源头了。春天是从孩子的身上产生,先染了他们的课桌,再染了我的讲桌,然后漫出窗子,染了山川、原野。和孩子们在一起,就是和春天在一起。我想起了一位诗人的诗句:“孩子是春天的另一种姿势。”

身临授知求知的方舟(教室),面对朝气蓬勃的孩子,目睹课桌、讲桌上的野花,激情难抑,自不待言。身为教师的作者,在想象的天空中翱翔,汇自然世态、人情于一室,集采花、插花、爱花于一桌。于是文思喷涌,左右逢源,作者的笔随着激情驱动的喜悦感挥洒自如,下笔有神。这样写下去,有时会一气呵成,写出好的作文;有时则难免“放野马”。因此,必须对激情驱动的喜悦感有目的地驾御,才能避免“跑野马”的现象发生。上文作者以“孩子是春天的另一种姿势”为纲来驾驭激情和所感,使之在教室里在课桌讲桌上,在孩子们的心灵上,表现出另一种更浓更深更有意义的春天美景,使感受美升华为思想美。
激情驱动愤怒感、悲哀感、快乐感范例(略)

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