小学生作文评语集锦【五】

所属专题:小学作文评语  来源:沪江小学资源网    要点:小学生作文评语  
编辑点评: 作文评语不仅是学生作文成绩的总结,也是教师作文教学成效的归纳,是联结教师和学生的纽带和中介.作文评语写得是否恰当,评价是否准确,对学生作文水平的提高起着至关重要的作用.

贴切而精彩的评语,可以调动学生的写作积极性;平庸或错误的评语,却能泯灭小学生的锐和信心,说不定一些未来的作家就会葬送在我们教师的口水里。我们班有位学生,写作文内容不错,就是写字太马虎,我在给他的评语中写到:“你的作文写得很好,老师很喜欢看,但是为了老师的健康,如果你能把字写得更好些,我会很感谢你哦。”这样不但把学生的不足告诉了他,又没伤到他写作的信心,第二次训练他交上来的作文本子,较前多了几分认真,显示着他进步了。

《语文课程标准》指出:“不应过分强调评价的甄别和选拔功能。对学生作文评价结果呈现方式,根据实际需要,可以是书面的,可以是口头的;可以用等级表示,也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价。”评语是我们广大教育工作者普遍采用的一种方式,学生也颇易接受。然而,这评语如何写,却是我们应该深思的一个问题。特别是对于农村小学中的作文评语,我们又该如何起笔呢?

记得一位哲人说过:“一句妙语,不但能激励人,照亮他一天的生活,有时候甚至能改变他的一生。”这句话告诉了我们“妙语”的作用之大,作为语文教师,如何把对学生的评价转化为一句句催人上进的“妙语”激发他们乐于写作,增强他们习作的信心,从而使学生的写作能力得到提高呢?下面就我个人谈谈自己的见解。

一、作文评语不宜过长。农村小学的学生基础和城市学生的原有知识情况不一样,有些学生的作文也不过100来字,可我发现有些老师所写的评语却比学生的作文还长。作文本子发下来,学生眼前通红,却只是大致瞟一眼,或塞书桌,或两眼发直……老师的心血岂不是白费?更何况,他都没有能力写出长文章,怎么可能有水平去欣赏老师的“佳作”呢?对于这类文章,我们可以写些建议性的评语。如:“文章有些地方很精彩,我很有兴趣知道得更详细些,这需要你的帮忙,相信你会满足我这个愿望的。”学生看到这样的评语,知道自己的作文还是有可取之处的,相信通过修改定能比前面的作文具体。

二、作文评语不宜过于深奥、抽象,要因年级因生而异。农村学生知识面窄,对于一些科学术语不是很理解,有的教师写评语千篇一律不管差生优秀生,如:“作文不够生动、具体,上下文的衔接处理得不是很好。”有些学生看完评语要先查字典才能知道什么是“衔接”。据我了解,查字典的学生少之又少,农村学生本来胆子又不够大,就这样带着诸多不理解滑过了一次又一次作文训练。学生虚度了好时光,老师们又如何能心安呢?面对这样的情况,在下笔之前,考虑考虑学生的差异,写出更简单明了的评语,对师对生都定有不同程度的收获。

三、作文评语可以灵活多样。评语形式单一就显得呆板,适当采用一些新颖的方法,就可能会收到意想不到的效果,农村小学大部分学校已经开设了英语课,有时候在作文评语时适当加上如“OK”或”“good”之类简单的英语单词,学生的兴趣会高涨很多,兴趣是最好的老师啊,提高兴趣的学生,老师会轻松很多哦。有时也可以画几张笑脸,或者加上几颗星。看到这样的图画,此时无声胜有声,老师不用多说,把主动权交给了学生,老师相对通批通改,长篇大论,要轻松得多,而学生不用懵懵懂懂,寓乐于学,又何乐而不为呢?

四、作文评语应以肯定、鼓励为主,不宜取笑讽刺学生。每个人都渴望得到别人的承认、肯定。农村学生也不例外,他们的自尊心很脆弱,如果老师在作文评语时加上一些挖苦讽刺的话语,可能会造成他们羞于动笔,说不定一些未来的作家就会葬送在我们教师的口水里。我们班有位学生,写作文内容不错,就是写字太马虎,我在给他的评语中写到:“你的作文写得很好,老师很喜欢看,但是为了老师的健康,如果你能把字写得更好些,我会很感谢你哦。”这样不但把学生的不足告诉了他,又没伤到他写作的信心,第二次训练他交上来的作文本子,较前多了几分认真,显示着他进步了。

五、作文评语要体现学生的主体地位,而不能牵着学生鼻子走。有时候学生写不出作文,作为老师的我们就着急万分,在评语中帮他修改,安排好一个路子让他照着改,这样可能会造成是老师的作文,而不是学生的真情实感。在一篇写校园的作文中,有个学生只写了校园的一个景物,简简单单几句话,就把校园写完了,我在评语里这样写到:“校园是我们生活的地方,用你智慧的双眼,到校园中走走看看,相信你会有意外的收获,老师愿和你一起分享。”通过这样一评,相信通过学生的眼睛他会看到和我们老师不一样的事物,写出来的校园可能要比老师带着他去观察,指着某一种事物让他来写要鲜活得多。

如果学生是大海中的船只,那么老师就是海上的导航灯,评语的魅力不可忽视,我们要把学生引向何方?行动起来吧,让评语成为学生前进的催化剂,促他们前行,伴他们远航。

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