小学数学教学案例

案例主要由两大部分组成,即“案例+反思”。案例是为了一个主题而截取的教学行为片断,这些片断蕴涵了一定的教育理论。它源于实践,但高于实践。案例以真实的教师和事件为基础,但又不是简单而机械的课堂实录,它是教师对自身典型教学事件的描述,它可以描述一节课或一个片断,也可以围绕一个主题,把几节课的相关片断叠加。

——《小学数学教学案例》专题简介

  • 小学数学教学案例(五) 2012-07-15

    教学案例具有:素材真实、选材典型、情节具体、时空广延性、目标全面性等特点,案例是为了一个主题而截取的教学行为片断,这些片断蕴涵了一定的教育理论。写案例是很好记录教师教学过程的一种方式。

  • 小学五年级数学教学案例(一) 2012-06-21

    小学数学教学案例应该描述小学数学课堂教学情境中教师与学生典型的、生动的交往状态与外在行为,刻画他们丰富的、细腻的精神状态和内心世界。教学案例不仅是记录教学过程,更要能反映教师和学生教与学的特性,涵盖教学目标的全部,揭示出人物的内心世界。

  • 小学五年级数学教学案例(二) 2012-06-21

    小学数学教学案例应该描述小学数学课堂教学情境中教师与学生典型的、生动的交往状态与外在行为,刻画他们丰富的、细腻的精神状态和内心世界。教学案例不仅是记录教学过程,更要能反映教师和学生教与学的特性,涵盖教学目标的全部,揭示出人物的内心世界。

  • 小学数学教学案例(四) 2012-05-31

    教学案例具有:素材真实、选材典型、情节具体、时空广延性、目标全面性等特点,案例是为了一个主题而截取的教学行为片断,这些片断蕴涵了一定的教育理论。写案例是很好记录教师教学过程的一种方式。

  • 小学数学教学案例(三) 2012-05-31

    小学数学教学案例应该描述小学数学课堂教学情境中教师与学生典型的、生动的交往状态与外在行为,刻画他们丰富的、细腻的精神状态和内心世界。教学案例不仅是记录教学过程,更要能反映教师和学生教与学的特性,涵盖教学目标的全部,揭示出人物的内心世界。

  • 小学数学教学案例(二) 2012-05-31

    教学案例具有:素材真实、选材典型、情节具体、时空广延性、目标全面性等特点,案例是为了一个主题而截取的教学行为片断,这些片断蕴涵了一定的教育理论。写案例是很好记录教师教学过程的一种方式。

  • 小学数学教学案例(一) 2012-05-31

    小学数学教学案例应该描述小学数学课堂教学情境中教师与学生典型的、生动的交往状态与外在行为,刻画他们丰富的、细腻的精神状态和内心世界。教学案例不仅是记录教学过程,更要能反映教师和学生教与学的特性,涵盖教学目标的全部,揭示出人物的内心世界。

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