解读国内英语启蒙突出的三个问题

所属专题:小学英语课程  来源:沪江小学资源网    要点:小学课外阅读  
编辑点评: 一说英语启蒙,大家想的就是上课。目前还出现了越来越早送去上课的趋势。不是说不能上课,但 是课程设置上怎样的方式是符合孩子的认知发展规律?对于低龄孩子,是按学科方式学英语合适还是互动情境对应方式合适?如果是互动……

目前国内英语启蒙主要是三个方面的问题:

一是听力积累不够。

一说英语启蒙,大家想的就是上课。目前还出现了越来越早送去上课的趋势。不是说不能上课,但 是课程设置上怎样的方式是符合孩子的认知发展规律?对于低龄孩子,是按学科方式学英语合适还是互动情境对应方式合适?如果是互动,那么要想孩子能听动得起来,听得懂是基本的。这个基础是不是要在家里面 通过大量的语音积累才能获得?

关于听力启蒙的时间,国外有研究成果说,从9个月开始孩子的听力辨音能力尤其是对音素的辨音 能力就开始减弱。说到对音素的辨别,还有英语的韵律节奏,这都是基础中的基础。书中曾经举个一个例子 ,是说安妮4岁的时候听歌,爸爸有个别歌词没听懂,问她,她就能完整地重复出来,那个时候她刚回到加 拿大(9个月以前她在加拿大),还基本不能开口讲英语。但是这说明了她的听力辨音能力。而此后她上 daycare包括后来的阅读能够突飞猛进,和她的这个听力辨音能力都有很大的关系。而这个能力怎么获得的? 当我看到上面说的这个理论的时候,我才明白。因为这个,我也在书里特别强调了早让孩子听原汁原味英语 的重要性。不是为了听懂,就是为了辨音能力。听懂是第二步的问题。

二是纠结于懂与不懂的问题。

目前特别多的家长和机构都非常重视懂不懂,比如孩子看动画片看得津津有味,大人就说,能看懂 吗?一说孩子看英文原版书,大人更是觉得怀疑了,能看懂吗?因为担心孩子的不懂,所以就按照教知识的方 式来教孩子学英语。找教材、背单词、记句型、背语法,这样学出来的孩子,能面对的是考卷,但是不能面 对真实的英语环境。

现在特别多的家长对于孩子的英语输出非常期盼,也想了很多办法,包括上很多的外教班,但是最 后没有效果。为什么?因为,积累不够。什么积累不够?场景积累不够。当你的脑子里装的都是单词和句型的 碎片,那么当一个场景需要用一句话来表达的时候,大家的做法是要自己重新造句,而所谓的英语思维是怎 么办呢?是套用场景。这一点我在书中介绍了小宝在加拿大上幼儿园回来输出的情况。他就是,幼儿园里什 么情景下老师说了什么,遇到同样或者类似的场景,他就会去用英语表达。后来读书也是这样,书中有个火 车从山坡上滑下来的场景,然后有一句台词,那么他滑滑梯的时候遇到了类似的场景,就会脱口而出。

回头去看这个不输出的问题,根源就在于孩子脑子里真实的场景太少,而真实的场景仅仅靠教材靠 学科式的学习方式是不够的。

那怎么能够获得足够的场景积累?一个方法是动画片,一个方法是图画书,还有一个方法就是真实 的生活情景。最后一点在中国难度比较大,所以我觉得需要利用好前两点。积累100个场景和1000个场景, 孩子的语言能力是不一样的。看看孩子们中文的习得模式,不就是在一个个情境中自然而然地学会了各种表 达?哪里有人把一句话拆开了去分析,这个词是什么意思那个词是什么意思。孩子获得语言的方式就是通过 自然的场景,中文是这样,英文也是这样。

三是创造英语环境的问题。

是不是要整天和孩子说英语才算创造英语环境?我觉得不是必须的。当然,妈妈英语好能和孩子交 流自然好,但是对于特别多的妈妈,包括我在内,先不说口音的问题,大家日常生活的口语就很难做到地道 。这个时候,教孩子或者和孩子交流都是有利有弊的。也因此,一些英语口语不好的妈妈会觉得,对于孩子 的启蒙没有办法入手。

其实这完全是个误区。回国以后,我一直通过论坛、qq群和妈妈们交流,我发现,真正对孩子英语 启蒙做的好的,很多英语水平并不高。怎么做呢?一方面,提供充足的视听资源,另一方面,就是多去关注 情境对应的问题。

什么叫情境对应,就是一个场景一句话一个单词,把图画和单词、词组、句子结合起来。对于中文 基础已经确立而英语启蒙没有开始的孩子,如果你直接用英语给他读书,他很大可能会排斥。这个时候,要 用中文讲图让孩子理解情节,然后用情境对应的方式让孩子把英文和图片对应上,最后,孩子听英文脑子里 反应的是图片。随着孩子英文听力理解能力的逐渐增强,中文退出,变成了英文和图片的对应,而这,才是 输出的基础。

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