《小蝌蚪找妈妈》教学设计之八

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编辑点评: 人教版课标本 一年级语文下册 小蝌蚪找妈妈的教学设计信息由沪江小学资源网提供
教材简析:
    这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。教材图文结合,适宜儿童阅读。课文中生字不注音,让学生自主学习,鼓励他们用多种方法学会生字。
  学生分析:
    经过一年的学习,大部分学生对学习生字都有自己的方法,教师应当相信他们的识字能力。做为农村的孩子,他们对蝌蚪与青蛙都很熟悉,有一定的生活经验,所以教学本课,以朗读为主,特别是分角色朗读更能受他们的欢迎。
  设计理念:
   1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟为主,教师予以适时的点拨和引导。
   2、架设生活与教材联系的桥梁,引导学生在“生活中学语文”。
   3、使朗读成为学生学习和探索的重要手段。调动学生朗读积极性,采用学生喜欢的方式朗读。
  教学目标:
   1、认识“灰、迎”等8个字,会写“有、在”等6个生字。
   2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读感知青蛙的变化。
  教学过程:

  一、谜语导入
    老师这儿有一条谜语,想猜吗?
    “河边有个歌唱家,一天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣,伸出舌头把虫抓。”(青蛙)
    你知道青蛙的孩子叫什么吗?(蝌蚪)
    谁见过蝌蚪?愿意给大家讲讲它长得什么样吗?(贴出青蛙与蝌蚪图片,板书课题)
    [兴趣和已有的生活经验是最好的老师。所学知识越贴近学和生活,越能激发他们的求知欲]
  二、自主识字,感知课文。
   1、这是一篇不注音课文,遇到不认识的字你想怎么办?
     (学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以猜测读,有的可以问同学、老师,有的可以做记号,等老师读时认真听。)
   2、学生试读,教师巡视指导。
   3、教师范读。
   4、再次读文,自查朗读情况。
   5、出示词语卡片,检查识字情况。
     A 你会读哪个词语就大声的读出来。
     B 谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们?
   6、识记生字
     学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。
     灰:出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。
     追(或迎):谁愿意把追(迎)的动作表演给大家看?
     披:我这有件衣服,谁能把它披在身上?
     阿姨:你把什么样的人叫阿姨?
   7、指导写字(略)
    [ 学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手,所以在读文之前老师就引导学生自己想办法,自主探索、认识生字,这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生,联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。]
  三、读感悟,体会小蝌蚪的变化。
   1、引导学生观察图画,说一说你喜欢哪一幅图?并把与图相对应的课文内容,读一读(张手让学生自己选择)。
   2、全班汇报。(学生喜欢哪一自然段就汇报哪一自然段,不必接顺序来。)
     第一自然段:引导学生加上动作朗读。
       学生的表演欲望很强烈,给他们创造表演的机会,他们会很快进入情境,体验到朗读的乐趣。
     第四自然段,也可采用此种方法进行朗读。
     第二、三、五、自然段,结构相似,教师要引导学生体会小蝌蚪的关心、爱护、组织
     学生会角色的朗读中来,然后选代表分、角色朗读。
   3、戴上头饰表演读。
   4、填空练习,体会小蝌蚪变成青蛙的过程。
     池塘里有一群小蝌蚪,他们游哇游,过了几天,长出了两条(),又过了几天,长出了两条( ),没过多久,()不见了,变成了一只只能捉害虫的()。
  四、总结全文:你有什么收获?

  教学反思:
  上完了这一课之后,我对新课改精神又有了新的体会,选择学生喜欢的教学方法是上好语文课的关键。
  1、情境的创设在教学中至关重要。
  本课的朗读教学,我采用动作表演和分角色朗读两种形式,尤其是动作表演,看着学生那天真、一丝不苟的动作和可爱的表情,仿佛他们就是小蝌蚪、小青蛙了,教师不用任何言语,学生就已体会到其中的情趣了。
  2、让学生自由选择识字方法。
  “自己喜欢的就是最好的”。本课中的生字学生,想怎么学习就怎么学,创设他们喜闻乐见的识字途径,认字活动。同时采用与实物联系、动作表演等方法,使他们轻松的记住字形、乐于识字。
 
   

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