《小蝌蚪找妈妈》教学实录之四

 来源:互联网    要点:小蝌蚪找妈妈  
编辑点评: 人教版课标本 一年级语文下册 小蝌蚪找妈妈的教学实录信息由沪江小学资源网提供
一、创设情境,导入课题。
  师:昨天,老师捡到了一张“寻人启事”,你们想看看吗?
  生:想。
  师(出示寻人启示)读:我是小蝌蚪,当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时,我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈是谁?它在哪?听说二七班的小朋友是最聪明的,请你们帮我找找妈妈吧!
  师:你们愿意帮这个忙吗?
  生:愿意。
  师:今天我们就来学习第五课《小蝌蚪找妈妈》。(板书:小蝌蚪找妈妈)
  师:让我们帮小蝌蚪一起去找妈妈吧。
  二、播放课件,引入课文。
  师:(播放课件,显示课文内容)。
  师:这是谁呀?(贴小蝌蚪图片)
  生:小蝌蚪。
  师:谁能用自己的话说说小蝌蚪是什么样子的?
  生:小蝌蚪大大的脑袋,黑黑的,长着长尾巴。
  师:课文里是怎么描写的呢?
  生:小蝌蚪是大脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴。
  师:小蝌蚪现在在做什么呀?
  生:快活地游来游去。
  师:快活是什么意思?
  生:自由自在,无忧无虑。
  师:对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去,我们也来快活地读读书,请齐读第一段。
  生:(读)
  师:小蝌蚪游啊游,过了几天——怎么了?
  生:长出了两条后腿。
  师:(师贴长后腿的画于黑板上)请大家注意看图观察(电脑出示课件),这天,小蝌蚪碰见了谁,又发生了什么事呢?
  生:小蝌蚪碰见了鲤鱼妈妈,它在向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈呢。
  师:老师有个问题,为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢?请同学们仔细观察。
  生:我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,他们也想自己的妈妈了,所以去向鲤鱼妈妈打听了!
  师:你说得真好!哪个小朋友能说一句话,后面用上疑问号,把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来?
  生:(例句:谁是我的妈妈呢?
  我的妈妈是什么样儿的呢?
  我们的妈妈在哪儿呢?)
  师:小蝌蚪太想念自己的妈妈了,于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈,它是怎样回答的呢?课文又是怎样写的呢?我们就是这群小蝌蚪,再来读读他们的话。
  生:(读蝌蚪的话)
  师:(出示——鲤鱼)老师现在来当鲤鱼妈妈,谁来当小蝌蚪,向我打听?
  生:我!我!(抢着答)
  师:不急,一个一个来!
  生:(一次又一次地练习)
  师:交换一下,你们念鲤鱼妈妈,我念小蝌蚪。
  (师生对读,边读边做动作)
  师:谁愿意上来表演这一段!注意,要把所有的动作都表演进去!
  生:(表演)
  师:来,评价一下,他们演得怎么样?动作都到位了吗?
  生:“迎”还没有做出来。
  师:怎么样是“迎”?看看图,图上是怎么画的?谁来试试?
  生:面对面的走到一起,就是“迎”!
  师:再请几个小朋友来演一演。(生演)
  师:他们这回表演得怎么样?
  生:很好!
  师:来,我们一起来把这一段读一遍。
  生:(齐读)
  师:从鲤鱼妈妈的回答中,我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么?
  生:四条腿,宽嘴巴。
  师:(电脑出示第二幅图)小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话,继续游啊游,过了几天,小蝌蚪又发生了什么变化?
  生:又长出了两条前腿。
  师:为什么说是“又”长出两条前腿。
  生:它已经长出两条后腿,后来长出两条前腿,所以称为“又”长出两条腿。
  师:(师贴长前腿的画于黑板上):你真会学习。我们一起来看图,(电脑出示第三幅图)老师再请你们自己学习下面的课文,思考一下这回它们向谁打听妈妈,怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演,注意,一定要仔细地念。
  生:(学习) 。
  师:我看,有好多小朋友已经在表演了,老师念,你们表演,边读边演,行吗? (生演)
  师:为什么课文用了“追上去”这样一个词?
  生:从图上看,小蝌蚪和乌龟的游动方向相同,表现出小蝌蚪知道妈妈的特征和所处的位置后急于找到妈妈的心情。
  师:让我们带着急于找到妈妈的心情再来读读这一段。
  师:从乌龟的回答中,我们又可以知道蝌蚪妈妈的什么特点?
  生:长着大眼睛,披着绿衣裳。
  三、总结课文,深入引导。
  师:鲤鱼妈妈说,蝌蚪妈妈是四条腿,宽嘴巴,而乌龟妈妈却说,蝌蚪妈妈是长着大眼睛,披着绿衣服,捉虫还顶呱呱呢?到底蝌蚪妈妈长得什么样啊,请你们讨论一下,看看鲤鱼妈妈和乌龟谁说的对?
  生:都对!把它们俩的话合起来就更好了。
  师:那你来说说,蝌蚪妈妈是什么样儿的?
  生:四条腿,宽嘴巴,长着大眼睛,披着绿衣服,捉起虫来顶呱呱。
  师:其实,蝌蚪妈妈就是谁啊?
  生:青蛙。
  师:小蝌蚪象我们同学一样聪明,认定了青蛙就是自己的妈妈,小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化呢?请同学们看图(出示课件),仔细观察,看看小蝌蚪找到妈妈没有?
  师:小蝌蚪又会发生什么变化呢,谁能来说一说?
  生:小蝌蚪尾巴变短了。
  师:贴出小蝌蚪尾巴变短的图片
  师:小蝌蚪历尽千辛万苦终于找到了自己的妈妈,该多高兴啊!你们想,小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么?谁能说一句话,后面用感叹号,把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来?
  生:(例句:妈妈,我们好不容易找到你啊!
  妈妈,原来你在这儿啊!
  妈妈,我们终于找到你了!)
  师:小蝌蚪和妈妈见面了,大家都非常高兴,它们的话该怎么读呢?请一个小朋友读小蝌蚪的话,一个朋友读妈妈的话。
  生:分角色朗读。
  师:青蛙的样子,我们在帮助小蝌蚪找妈妈的过程中已经知道了,那课文上又是怎么描写的呢?
  生:荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮,鼓着一双大眼睛。
  师:(师贴出青蛙的图片)你们对青蛙有哪些了解呢?
  生:一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫,是庄稼的好朋友,我们小朋友要好好保护青蛙。
  生:青蛙的叫声很好听,它还会写诗:“呱呱,呱呱,呱呱呱,”
  师:你的想象力可真丰富。
  生:青蛙走路是蹦蹦跳跳的,它还是游泳能手。
  师:你观察的真仔细。
  生:老师,我知道蛙泳就是青蛙发明的。
  师(微笑地):是吗?
  另一生:不对,是我们学习青蛙游泳时的动作来游泳。
  师:也可以说人模仿青蛙的动作。现在小蝌蚪已经长成了青蛙,它们会做些什么呢?
  生:它们和妈妈一起捉害虫。
  生:(齐读课文最后一节)
  四、朗读全文。
  五、简要复述,拓展思维。
  师:在找妈妈的过程中里,小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢?谁能简单地说说?
  师:老师这里有一道题,认真听讲的同学才会做。
  师:(出示课件)小蝌蚪先长出两条(后腿),过了几天,长出两条(前腿),再过几天,(尾巴)变短了,渐渐地,(尾巴)已经不见了,小蝌蚪长成了(青蛙)。
  生:说并填空。
  师:大千世界,充满着无数的奥秘,希望同学们能积极探索钻研,像帮助小蝌蚪那样解决更多的难题

  板书
                小蝌蚪——找————妈妈
                两条后腿      碧绿的
                两条前腿      雪白的
                尾巴变短    
                尾巴不见了。 

                  《小蝌蚪找妈妈》教学反思

  《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文,因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学,有以下几个特点:
  一、寻人启事导入,激发学生兴趣
  兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中,学生对课文的兴趣有无,直接影响着课的质量。上课伊始,老师神秘地告诉学生,刚才在校门口看到了一张寻人启事,想看看吗?在同学们诧异声中,教师用幻灯打出《寻人启事》:
  大家好!
  我是小蝌蚪,当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时,我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈在哪里?听说二(7)班的小朋友是最聪明的,请你们帮我找找妈妈吧!
  同学们恍然大悟,不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容,原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时,教师不失时机地问:“你们愿意帮这个忙吗?”孩子们一边齐声响亮地喊愿意,一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语,也没有颇费时间的练习题,学生就这么自然而然地进入了课文,进入了角色。
  二、读、说、贴、讨论学文,丰富语言的积累
  1.读——分层朗读,读出感情
  (1)初读。教师有趣导入课文以后,随即抛出问题。a.课件播放全文,学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b.小蝌蚪的妈妈是谁,从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概,获得整体感知。带着问题读,使读不再是漫无目的,提高了读的质量。
  (2)精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学,引导学生深入理解课文,同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节,是小蝌蚪找妈妈的过程,是全文的重点,处理如下:a.读这两小节,回答小蝌蚪先碰到了(),又碰到了()。b.比较句子。(小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食,就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游,就追上去。c.朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d.分角色朗读并表演。
  2.说——以读促说,说中理解
  (1)说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后,说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。
  (2)说内容。在学生知道青蛙的样子以后,要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。
  3.贴——据文贴画,贴中取乐
  教师准备好五幅画,分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程,教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如,毫不吃力。
  4.讨论——形式多样,深入引导
  新基础教育理论认为:“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极,或消极的影响。所以,每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿,宽嘴巴,乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛,披着绿衣裳,到底蝌蚪妈妈长什么样呢?他们俩谁说的对呢?问题一抛出,立即引起了学生极大的兴趣,他们积极讨论,充分调动了学生的主动性,变被动为主动。在讨论的基础上,教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子,并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流,学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识,促进学生健康成长,体现出育人的本质和实现育人的功能。
  教学是一门遗憾的艺术,本节课也有许多遗憾。比如:学生读懂了课文,但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中,我还将坚持把读的权利留给学生;把问的权利交给学生;把讲的机会让给学生;把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点,尽可能让全体学生参与,人人动脑、动口、动手,全员活动,全程活动,成为学习的主人。

  [点评]
  教学中采用多种方法进行朗读训练,(带表情读、带动作读等),这对于低年级学生来说,极大地激发了学生对读的浓厚兴趣,学生通过读,加深了对课文内容的理解,也丰富了学生的语言,培养了语感。
  分角色表演课本剧,给学生提供了一个语文实践的舞台,有助于发展学生的思维和训练他们的口头表达能力。
  在低年级阶段,培养学生乐于学习的情感至关重要。本节课就力求做到“寓教于乐”,课堂上没有威严的老师,也没有恐惧的学生,随处可见的是教师与学生和谐、亲密地相处,正是这种和谐与亲密为学生营造了良好的学习氛围,零距离的师生关系,给学生们提供了展示才华的大舞台。
 
   
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