《小白兔和小灰兔》教学反思之三

所属专题:一年级语文教学反思  来源:互联网    要点:一年级语文教学反思  
编辑点评: 教学反思过程是教学过程中重要的一环。按教学的进程,教师的教学反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。通过反思教师会发现教学前、教学中、教学后三个阶段存在的问题和不足,提高自己的教学前瞻性、教学敏感性和教学的批判性。小编为大家准备了一年级语文各课的教学反思,希望对各位老师有参考作用。

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”,心理学家研究也表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种体现。

新课标要求确立学生在教学中的主体地位,让学生成为学习的主人。我认为要想让学生真正变被动学习为主动学习,成为学习的主人,就必须保持他们的学习热情,激发他们浓厚的学习兴趣,让他们自己去思考、去想象、去创造。我在教学《小白兔和小灰兔》一课时,努力在课堂中激发学生的兴趣,下面就我自己的一些感受做简单介绍:

一、猜谜揭题激趣。

猜谜语这是低段小朋友最喜欢的游戏之一,所以在上课之前我准备了两个谜语,看谁是猜谜高手?谜语一、有种动物真可爱,耳朵长,尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴,爱吃萝卜和青菜。跑起路来特别快。谜语二、前腿短来后腿长,两眼通红耳朵长。三瓣小嘴不吃肉,白菜萝卜吃不够。这时候,学生兴趣高涨,举手积极,整个课堂非常活跃。当学生回答是小白兔时,我就趁机导入“老师知道我们班的小朋友很喜欢童话故事,所以,今天老师就给你们讲一个关于小兔子的故事,请小朋友竖起你们的小耳朵仔细听。”

二、创设情景激趣。

上课时借助电教媒体创设情境,简短的讲完童话故事后我就播放了动画,把学生带入了童话中,给学生以身临其境之感,学生对课文有了形象直观的感知,就有了情感与态度的投入,学生的学习兴趣油然而生。

三、图文结合激趣。

在分析课文时,我主要通过图文结合来上。课件出示文中第一幅图(画的是老山羊送给小灰兔一车白菜,而小白兔不要白菜,要了菜子)说说从图中你看到了什么,课文中哪几段写的就是这幅图中的内容,然后再来指导朗读。再出示文中第四幅图(画的是小灰兔又来向老山羊要白菜,而小白兔却给老山羊送来了白菜),请小朋友说说从图中看到了什么,哪几段写的是这幅图的内容。最后一起出示两幅图,说说有什么不一样,为什么会不一样呢?因为小灰兔只吃不干活,小白兔却自己种来吃。通过图文结合激发了学生的学习兴趣,同时也激发了学生发现问题的兴趣。

四、表演朗读激趣。

这篇课文是一篇童话故事,故事中有具体的对话,总是让学生自己读也会缺少乐趣,所以让学生表演朗读也是很好的激趣方法。在上第二课时时,学生对课文已经有一定的了解,我就叫他们来当当小白兔和小灰兔,老师读白,学生对于当小白兔的兴趣特别高,朗读的时候表情也非常丰富,取得了不错的效果。

五、结尾悬念激趣。

童话故事生动有趣,结尾处常常留下余味,教师如能处理好课文的结尾,适时引导学生展开联想,对激发学生的兴趣有很大的作用。在课文上完时,我又问学生,如果你们是小白兔或小灰兔,你们想想接下来会发生什么事呢?这时候学生兴趣大增,“我会向小白兔要一包菜子自己种”各种各样的答案从学生的口中讲出来,充分发挥了学生的想象力。当然,依据课文体裁、题材的不同,还可灵活多样的采取多种方法激发学生的求知欲,以此为契机,打开学生的智慧之门,引领他们步入自主学习的天地。

总之,我在教学《小白兔和小灰兔》时,有意识地运用以上方法激发学生开动脑筋,积极思考,学生不仅在轻松愉快的气氛中理解了课文内容,而且受到了深刻的思想教育。但在教学时也存在一些问题,如由于这个班的学生本来就很活跃,而我的教学设计就是想让他们产生兴趣,活跃起来,导致课堂上有点乱。 

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