阅读·识字·主动性

 来源:互联网    要点:小白兔和小灰兔  
编辑点评: 人教版课标本 一年级语文下册 小白兔和小灰兔的教学札记信息由沪江小学资源网提供
越来越多的教师认识到,在低年级加强阅读教学,重视语文基本功综合训练,不仅有利于培养学生的听说读写能力,也必然会同时促进他们识字能力提高。济南师范附属小学刘秀云老师教学《小白兔和小灰兔》的一个片断,就是生动的实例。

  这篇“看图学文”有四幅图,课文也分为四个部分。教学第一部分,在指导学生图文对照、理解课文内容、练习朗读之后,刘老师用小黑板出示了课文中的前三句话。在指导学生理解的时候,老师没有采用常见的直接把这个字提出来的做法,而是说:“这三句话里有一个字出现了三次,可是意思不都是一样的,看谁能把它找出来。”这就要求学生积极地动耳(听清老师的问题)、动眼(看哪个字出现过三次)、动口(把自己想到的说出来)。有的学生就是“菜”字。这时,老师没有急于表示对否,而是让大家来发表意见。一个学生说:在这三句话里,“菜”字出现了四次,不是三次,意思出是一样的,所以不是“菜”字。老师充分肯定了这个学生听得认真,说得好。随后,经过一番议论,大家找到了“收”字。

  于是,老师第一步先让学生说说“老山羊在地里收白菜,小白兔和小灰兔来帮忙”这句话里的“收”字是什么意思。有的说:“收白菜就是拔白菜。”有的说:“收就是拔。”在老师启发下,其他学生补充说,拔下白菜,还要把它运回家去。看来,学生对这一个“收”字的理解算是全面正确了,然而老师却没有到此为止,又提出了问题:“要是收苹果,‘收’是什么意思?”(摘。)“收麦子呢?”(割。)这样,老师摒弃了以词解词的做法,使学生真切而具体地理解了这里“收”字所具有的“收获”的含义。

  第二步,刘老师让学生读另一个句子:“小灰兔收下白菜,说:‘谢谢您!’”要求说一说这句话里的“收”字是什么意思。几个学生讲了各自的理解:小灰兔“要了老山羊的白菜”;“拿了白菜”;“接过了白菜”。老师引导学生一起归纳以上几种说法,作了小结。

  第三步,刘老师让学生读这句话:“收完白菜,老山羊把自己种的白菜送给他们。”通过比较,学生顺利地理解到这里的“收”跟第一句里“收”的意思相同。

  最后,老师引导学生认识,有时候同一个字在不同句子里的意思不一样,要仔细地读,动脑筋想,才能分辨清楚。

  以上这个教学实例使我想到:在语言环境中教识字,把识字与听说读写结合起来,有利于调动学生的主动性,这是符合小学语文教学总目标的宝贵经验;轻视阅读,为识字而识字的教学再也不可继续下去了。这应该是从刘秀云老师的教学中所得到的最重要的启示。
 
   
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