《看电视》第一课时教学设计之一

 来源:互联网    要点:看电视  
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  设计理念
  这首短小的诗歌,生动地描绘了一家四口看电视的感人场面,巧妙地将家庭的注意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无,却饱含温情,精彩处既让人忍俊不禁,又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情“,而这浓浓的情都包含在字里行间。所以,应该把教学的重点放在指导学生有感情地朗读上。基于此,我借助多媒体手段先指导学生朗读重点的句子,然后逐步扩展到全文的朗读。并且设计了多种方法帮助学生记忆生字。还用因为——所以——的句式进行巩固。这样设计有助于训练学生的听说读写能力,能较好地完成本课学习目标。
  学习目标
  1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。
  2、有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。
  3、初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。
  教学重点难点
  指导学生有感情地朗读课文。认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字
  教学时间 二至三课时。
  教学准备 多媒体课件
  教学设计

  一、猜谜揭题,引入新课。
   1、猜谜语。
    小小一间房,只有一扇窗,唱歌又演戏,天天翻花样。(打一家用电器)。
    板书:电视
   2、谈话:你喜欢看电视吗?你最喜欢看什么电视?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?
   3、多媒体演示书上插图问:这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?你知道他们在看什么节目吗?说说你观察的依据。
    过渡:这家人看电视,真有些奇妙,你想知道吗?那就赶快读读课文吧。
  二、学习生字,初读课文。
   1、学生自由朗读课文,要求读准字音,遇到生字多读几遍。
   2、指名读课文,注意纠错。
   3、(多媒体出示带拼音的生字)指名读,齐读。
   4、学生合作想办法记住生字。
   5、(出示不带拼音的生字)指名读,齐读。
   6、小组检查生字。
   7、(出示词语:全家奇妙精彩球赛关掉没完没了音乐舞蹈)指名读,齐读。
   8、学生自由读课文。
  三、指导朗读。
   1、(出示:爸爸明明是个足球迷——我和爸爸都在打盹睡觉。)
    指名读,问:同学们从这些话里知道了什么?
    指导朗读:(在“明明”“关掉”“不知为啥”“入了迷”等词语下面加点)在朗读时要重读这些词,必要时教师可以范读。
    学生练读。
   2、(出示课文中的插图)问:你从图上看到了什么?奶奶为什么不看电视只看我们?
    (出示:奶奶啥时换了频道?——和我们一起拍手欢笑。)
    指导学生朗读这一小节。
   3、(出示:妈妈从书房走了出来——让妈妈听听音乐,看看舞蹈。)
     放手让学生带着自己的体会读好这一小节。
   4、(出示课文最后一小节)
     问我家看电视奇妙在什么地方?每个人都有一个什么样的秘密?
     指导朗读这一小节。
   5、学生自由朗读全文。
   6、指名有感情地朗读课文,喜欢读哪一段就读哪一段。
  四、巩固练习
    出示:因为——所以——
    问:请同学们根据课文内容填空。比如:因为爸爸爱奶奶,想让奶奶听京剧,所以换了频道。
    引导学生畅所欲言。

  点评:
  教师儿童化语言标准、语气亲切,课前复习导入设计了背诵《三字经》,是一年级进行经典教育的一个体现;朗读词语,则是起到了复习巩固的作用,教学扎实有效。,课堂上每个细节都市抓得很好,对学生的评价细致。激励学生方式好;注重了导行结合。从家庭的爱拓展到班级,集体甚至更大的范围;当学生提到“孔融让梨”的故事时,可以结合课前学生背诵的三字经进行教育,把经典教育与课堂教学有机融合。
 
   
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