人教版一年级下册第二单元教学课件

所属专题:沪江小诗人王盈雪  来源:互联网    要点:一年级语文课件  
编辑点评: 一个好的课件能帮助老师有条理的上好一节课,也能让学生更容易理解。小编就在这里整理了一年级语文第二单元的课件以供参考。

教学目标

经过教材和学情的简析,根据《语言课程标准》的要求,把识字作为本单元教学的第一重点,这是没有争议的。本单元 共要求“会认”74个字,要求会写30个字;在识字过程中,我们要注意引导学生总结识字方法,培养主动识字的兴趣,培养在家庭中主动识字的愿望,并通过展示台交流识字成果,树立识字信心。

语言学科是工具性和人文性相统一的学科。从整体思路上考虑,我们的教学目标当然不应该只是识字。本单元的教学中,我们还要引导学生理解、感受家庭生活中的和谐美好,树立敬老爱老,关心家人的好品德,同时注意阅读理解能力、语言表达能力的培养提高。

另外,当前语言教学中重读写轻听说的现象十分普遍,因此加强“听说”能力训练很有必要。就本单元的教材来说,家是爱的聚集地,是爱的归巢,学生拥有家的温暖,是进行口语交际、进行语言听说综合训练的良好情境,因此,我们应该从总体上把听说能力纳入识字学文的目标系统中。

模块设计

本单元以家庭生活为主题,从教学内容看,它可以分为两个板块,《识字2》是三字经,主要说的家中的礼,4篇课文及《语言园地二》主要说的家中的情;无论是叙述家中之礼,还是表达家中之情,都要用到汉字,因此,我们为了叙述的方便,把“家中之字”单独罗列。于是,本单元教学设计分为三个模块来说明。

模块一

家中礼

家庭生活的“礼”很多,从《识字2》的“三字经”到4篇课文,以及口语交际,都有家庭生活的“礼”可言,但是直接说“理”的主要集中在《识字2》。《识字2》的教学可以采用下列步骤进行:

举例:《识字2》教学设计

一、谈话引入,揭示课题

师:大家听过这样的句子吗?“人之初,性本善;性相近,习相远”。

预设学生:听过或没有听过。

师:听过,知道是出自哪里的句子吗?是出自《三字经》的句子(若学生答“没有听过”,教师就直接点名出自《三字经》)。

师:《三字经》里还有这样的句子,你请听:(老师要注意读出韵律感)

(1)昔孟母,择邻处;子不学,断机杼(zhù);

(2)养不教,父之过;教不严,师之惰;

(3)为人子,方少时;亲师友,习礼仪;

师:怎么样,好听吗?这些句子都是古人教导孩子要尊老敬老的三字经。但是我们现在可能听不懂。不要紧,今天我们来学习听得懂的尊老敬老的新“三字经”--请看《识字2》。

二、学生自己圈出生字,借助拼音读“三字经”,读通顺后再同桌互相读,要读熟。教师深入学生中间倾听学生朗读,注意纠正读音的错误

注意:“父母教”的“教”是多音字,念“jiào”;“做错事”念“zuócuò shì”三个都是去声,“做”“错”是平舌,“事”是翘舌。“认”念“rèn”,注意是前鼻韵母。“扫”念“sǎo”,声母是平舌。

三、从读“会认”的生字

(1)去拼音自读生字。课件呈现下列带生字的“三字经”,学生自读“三字经”,再读带点字,看去掉拼音能不能认。如果学生遇到不会认的生字,课件再点出拼音教读。(带点字是要求“会认”的生字)

懂礼貌父母教认真听做错事 即改正

愿承担洗碗筷扫庭院人人夸

(2)个别抽读。全班齐读词语,再“开火车”读词语,待词语读得比较熟练后,教师注意抽读重点人头,关注全体学生的认读状况。特别注意“教”“做”“错”“事”“认”“扫”的读音准确性。

(3)学生尝试认读单个的生字。

师:(课件去掉词语环境,单独呈现生字在屏幕上)现在这些生字娃娃已经单独站在你的面前,你还能认吗?先自己尝试一下,哪些字是已经熟悉的了,你可以暂时少花时间,对哪些不太熟悉的字,你得多读几次哟!

(4)抽读轮读,检验生字掌握情况。

师:大家都会认了吗?齐读生字,抽读,再轮读。

(5)结合家庭生活经验,在语言环境中记忆巩固生字。

师:上面的生字,你在其他地方还看见过吗?你听到哪些话里用了这个字呢?

师:老师在下列词语中还见过我们学习的生字,你会读吗?你能说说在哪种情况下用过这些词语?(课件呈现:父母父亲认错错过故事心事改正改动扫地打扫懂事听不懂)

四、以背促读,知晓文意

(1)大家又会读生字,又会读课文了,真了不起。不过,下面老师出的题目有点难,有信心参加比赛吗?(待调动起学生的兴趣再布置后面的任务)那我们在五分钟内,看谁背的“三字经”句子多?现在开始了--(学生自由读背)

(2)师:五分钟时间到了。同桌考一考,同方同学背了多少句。(统计,表扬优胜者。)

师:这才是第一轮比赛,没有获胜的同学还有机会哟!第二轮比赛是看哪些同学用最短的时间能背得出全课文的20个“三字经”句子。最先背出前一半的同学的都是优胜者。

(3)师:真不错,统计一下,哪些同学是全部能背的,请站起来再表演一次,其他同学可以跟着背,也许这次就能全部背得出了。(学生再背一次)

(4)师:第三轮比赛可能更有趣味哟!(待学生从背诵比赛的激动中安静下来后再布置后面的任务)。请大家轻声读课文,读懂课文,然后老师要出题再考大家。

情境考题一:同学们看,这些画面可以用书上哪些“三字经”句子来说呢?(课件呈现表现“三字经”句子意思的情境:尊长辈,懂礼貌;父母教,认真听;做错事,即改正;长辈错,要提醒;态度好,心意诚。)

情境考题二:同学们,你们真不错,下面的考题要难一些了。请各小组同学合作读书,看哪组把“家务事,愿承担,洗碗筷,扫庭院”表演得最好。(学生分组读书,合作准备表演,再分组全班汇报表演。教师给予积极评价。)

五、配节奏,朗读三字经,注意有韵律感

师:同学们真不简单。现在能不能再来像老师这样背诵三字经呢?(师有节奏地诵读“三字经”),学生再模仿着背诵。根据学生背诵(不会背的同学可以看书朗读)的难点,老师适当示范,纠正学生的错误节奏,使学生能诵出初步的韵律感(“三字经”朗读节奏一般只有“1/2”式和“2/1”式,如“小/朋友、父母/教”。教学时,教师不要求学生划分节奏,只在错读时纠正)。注意将“三字经”句子押韵的末字读成重音。

六、指导书写“洗、认、扫”三个左右结构的字

(1)(课件呈现“洗、认、扫”)。

师:大家观察三个字,它们有什么共同的地方吗?(都是左右结构)

师:请再细致观察,这三个字的左右两个部分一样大吗?(都是左小右大)。老师提示要写得左窄右宽。

(2)分别指导书写“洗、认、扫”。教师先引导学生观察笔画组成、笔顺,然后老师范写,学生跟着书写。

(3)学生描红,再独立自写汉字,教师巡视。

(4)学生对照自己写的第一汉字再与红色范字比较,看看哪些地方写得好,哪些地方写得不好,怎样调整,再写第三个汉字。

(5)学生写完了三个汉字,集体反馈评价。

七、延伸拓展:学了三字经,你懂得了些什么道理呢?你做得怎样?今后又打算怎样做呢?

八、课外作业

1.背“三字经”给家长听。

2.收集传统或身边的尊老爱幼的故事,准备讲给大家听。

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