小学英语教学论文:英语单词妙趣横生

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编辑点评: 教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现。一般情况下,教学论文没有固定的结构格式,各种教学论文的写作形式也不尽相同。沪江小编为大家准备了一系列小学英语一线教师的教学论文,供各位老师参考。

小学英语教学中,词汇是重要的要素之一。如果词汇掌握得不好,要熟练地运用英语是不可能的。相反,词汇掌握得越丰富、越牢固,学生参与语言交际活动就越有利、越灵活。英语单词与汉字有很大的差别,汉字记笔顺、结构,而英语单词则要记字母拼写;词的拼写又与读音有密切联系。这就说明了英语单词有其音、形、义、性等多方面的联系。如果我们在教学上能善于归纳、总结、对比,以旧带新,增加词汇的趣味性,把学生从“好奇”引导到“好学”上,就可达到事半功倍的效果。

首先,在学生能接受的前提下,适当增加词汇量,吸引学生的兴趣,调动学生学习的积极性。现行的小学英语教材,大部分单元对单词的讲授进行了系统性的归类,例如动物类、数字类、颜色类、身体五官等,这样更有利于我们的教学,有利于学生对事物的区别认识。例如,第二册第五单元是学习交通工具的,有boat(小船)、bike(自行车)、train(火车)、truck(货车、卡车)、taxi(的士)、plane(飞机)。我会这样安排,在学习该课前,要求学生观察街上的交通工具,画出所认识的各种交通工具,让学生积极参与,提前认识。在教学的过程中,我会根据学生的认知需求,复习car(小汽车)、bus(公共汽车),再教了2个新词汇:jeep(吉普车)、ship(轮船)。这两个词在小学、初中阶段的使用率较高,我会选择在该单元提前教会,满足其求知欲的同时,也增加了趣味性,课后,我还会要求学生在街上看见哪一种交通工具,便要脱口说出该单词,更鼓励学生造句子:This is a bike . That is a bike , too . 以增强记忆,加大日常交际的量。

其次,多从音、形、义等方面进行比较,以旧带新,联系学习,加深记忆。

① 同音异形异义词:too—two  their—there

② 同音同形异义词:orange(形容词,橙色的;名词,橙子)
                          colour(名词,颜色;动词,上颜色)
                          old (旧的;老的)
                          short(短的;矮的)

③ 形近词   变首字母:bridge—fridge    cat—hat
               变中间字母:tall—tail   
               变尾字母:and—any   cat—car
               增加一个字母:all—tall、ball    she—shoe
               减少一个字母:three—tree

④反义形容词:good(好的)—bad(坏的)               clean(干净的)—dirty(脏的)
                    old(老的)—young(年轻的)           short(短的)—long(长的)
 

              old                             short
                       (旧的)—new(新的)               (矮的)—tall(高的);   经常对学生进行音、形、义等方面的对比归纳,能够提高学生的无意注意,让学生发现异同,也避免了学习的枯燥性,从而加深认识,强化记忆。
    再次,从词形的变化中找出内在规律,举一反三,活学活用。
① 职业名词词尾—er的用法,是由动词转化而成的。
例如:drive (驾驶)—driver(司机)      work(工作)—worker (工人)
② 由man—men 推出woman—women  postman—postmen  policeman—policemen
③ 复合词可成两个单词。
blackboard(黑板)—black(黑) + board(木版)  basketball(篮球)—basket(蓝子) +ball(球)
football(足球)—foot(足) + ball(球)       classroom(课室)—class(课) + room(室)
pencilbox(铅笔盒)—pencil(铅笔) + box(盒子)
   这样就化繁为简,便于学生理解记忆。
   不过,简单记住单词还不够,最后还要学会其用法,即要重视词汇在语言实践中的运用。
例如:助动词am / are / is ,课文中出现了大量的一般疑问句及其肯定、否定的回答,一大堆的人名,学生一下子难以掌握,背诵也难以上口,于是,我便要求学生找出各种主谓的搭配:I am . He / She / It is .You / They / We are ,再编出歌谣:“am 、 are 、 is ;我用am ,你用are ;我们、你们、他们也用are ; is跟着他、她、它;不可少,不可差。”这样一来,学生就朗朗上口了,而且记得牢,不会用错。
还有,在总结疑问代词what , who , where时,学生都已知道其意义了,但如何用呢?我就画了一幅图画,图上有一个人Peter,还有一只动物monkey ,一只小船a boat ,我会问几个问题:
①Who is in the boat?(问人,要答Peter)
②What is in the boat?(问物,要答A monkey)
③Where is Peter?(问人,用He作主语)
④Where is the monkey?(问物,用It作主语)
经过这几个问题的细致分析,学生对what(什么)、who(谁)、where(哪里)有了一个较深的认识,回答此类问题时不再似是而非了。
形势在不断发展,社会在不断进步,新的教学方法层出不穷,但无论怎样,始终词不离语,语不离句,句不离篇,只有抓好单词教学,才能使教学方法得到展现。只要给单词注入新的生命力,学生便能学得活、记得牢。
           

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