小学数学教学案例(十)

所属专题:小学数学教学案例  来源:互联网    要点:小学数学教学案例  
编辑点评: 小学数学教学案例应该描述小学数学课堂教学情境中教师与学生典型的、生动的交往状态与外在行为,刻画他们丰富的、细腻的精神状态和内心世界。教学案例不仅是记录教学过程,更要能反映教师和学生教与学的特性,涵盖教学目标的全部,揭示出人物的内心世界。

[案例1]《长方体表面积》的考试题
A习题:
一个教室长8米,宽6米,高3.5米,用石灰粉刷四周墙壁,扣除门窗面积20平方米。问粉刷部分面积是多少平方米?
B习题⑵:
你班的教室墙壁需要粉刷,要求用两种涂料粉刷两层。为了准备与一个公司谈合同,你需要事先做一些准备。请计算出粉刷教室所要花费的资金。
完成这样的问题,你需要计算涂料的桶数和所需要的费用。为此至少需要做下面的事:
1、测量并计算出教室墙壁的面积;
2、计算出一桶涂料能粉刷多大的面积;
3、计算出涂两层涂料所需要的桶数。
……
打破纸笔测验一统天下的局面,适当地安排一些开卷考试题,让学生在开放的实践活动中,综合运用各种知识解决具体的情景问题,对于学生数学学习也许会更有引导与促进作用。
  
[案例2] 有关考试题的比较
这里有几道题,A类型和B类型,究竟哪一种对孩子数学思维的发展,才更为有利呢?
1、A、下面哪些数是质数?哪些数是合数?81、2、53、111、……
B、小明说,91与93都是质数,因为它们的个位上的数都是奇数。你认为呢?能说出理由吗?
2、A、三角形的底是3厘米,高是4厘米,它的面积是多少?
B、画一个面积为6平方厘米的三角形。你能画出几种?
3、A、把一个长240厘米、宽100厘米的长方形分解为10个长为60厘米的小长方形。小长方形的宽为多少?
B、把一个长240厘米、宽100厘米的长方形分解为10个长为60厘米的小长方形。试着把它画出来。
4、A、把化成分数、小数。
B、(图:把一个长方形,按长边10等份、宽边4等份分成若干个小长方形,上面画出一些阴影部分)你能分别用分数、小数和百分数解释上面的阴影部分吗?
5、A、×=×=……
B、你能把×在方格中表示出来吗?
……
发挥评价的引导功能,让学生的学习淡化记忆与演练,而强化一种有联系、有现实意义、有挑战性的活动,学生的数学素养将会日益提高。
三、是结果,还是过程
  
[案例3]《分数乘法》单元教学
A教学:
按照教学进度,一课一课地教下去,每课有作业。整个单元教完以后,进行单元测试,记下每位同学的单元考试成绩。
B教学:
也是按照教学进度,一课一课地教下去,每课有作业。但是在单元学习之前,向学生宣布:每位同学都可以不按照老师的教学进度,自学该单元知识。如果自我感觉对该单元知识已经掌握,随时都可以向老师申请单元考试。考试包括三项内容:
1、当老师。向全班同学讲解今天(按常规进度)所学习的内容,要求同学们都能听明白,并能回答老师与同学的提问。
2、出试卷。出一份该单元的测试题,要求能全面考察该单元的知识点。老师给予定性评价。
3、做考题。一份闭卷,老师从学生出的试卷里或题库里抽取。一份开卷,考察综合运用该单元知识解决实际问题的能力。
三项考察都获通过的同学,可以不做老师布置的常规作业,上课可以看课外书籍或自学下一单元知识。
同时,老师准备的试卷至少分A、B、C三种,每种的难度系数不一样。针对不同思维水平的同学,老师有意识地抽取相应的试卷让其考。不同的学生在对单元知识掌握的程度上可以不一样。
……
学生的学习有“时间差”与“路径差”,我们不能以同样的试卷、同样的进度来评价不同的人。让评价适应学生并促进学生,而非学生适应统一的评价。

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