小学数学教学案例(九)

所属专题:小学数学教学案例  来源:互联网    要点:小学数学教学案例  
编辑点评: 小学数学教学案例应该描述小学数学课堂教学情境中教师与学生典型的、生动的交往状态与外在行为,刻画他们丰富的、细腻的精神状态和内心世界。教学案例不仅是记录教学过程,更要能反映教师和学生教与学的特性,涵盖教学目标的全部,揭示出人物的内心世界。

[案例1]《应用题》教学
师:这道题该怎样解答呢?谁愿意把你的解题过程写到黑板上来?
(一学生上台在黑板上书写,其他方面都写对了,唯有在写单位时忘记了加括号)
A教师:同学们,他的解法对吗?
生:对。
师:对?仔细看看,他丢掉了什么?
生:丢掉了括号。
师:是啊,还是太粗心了。(随手在黑板上画了个“×”)
B教师:××同学,你能向同学们解释一下你的解题过程吗?
生说。
师:同学们,你们赞同他的解法吗?
生:……
师:真好,××同学的解法很有道理。我们再完整地看一下他的书写过程,按照规定,这里写单位时好象应该……?
生:加上括号。
师:××同学,你愿意上来补写一下吗?
生上台在黑板上添上括号。
师:真好!(随手在黑板上写了个“优”)
……
严格不等于挑剔,求全责备的教学只会换来孩子们对学习的自卑。《美国数学课程标准》把“对自己的数学学习有信心”作为数学教育的第二大目标,能给我们一些启迪吗?评价不是甄别,评价最应该发挥的功能就是激励。
  
[案例2]《计算题》教学
师:这些计算题,同学们会算吗?作在草稿本上,看谁又对又快。
生计算。
A教师:好,老师报一下答案。大家自我批改一下。
师报答案,生批改。
师:好,作错了的同学请举手。
几个学生缓缓地举起手来。
师:××同学,说说你错在什么地方?为什么错了?
该生很不情愿地站起来,低着头小声地说道:我把运算顺序弄错了。
师:知道了,下次改正。
师:(眼睛又看向另外一位同学)你呢?说说你又为什么错了?
B教师:哪位同学愿意交流一下自己的答案?
一生报答案,其他同学判断对与错。
师:全部作对的同学请举手。
很多学生很快地举起手来。
师:大家都很不错。如果自己哪道题作错了,现在把它订正过来,并在傍边写出错误的原因,待会老师再单独与你们交流,好吗?
……
诸如A教师所采用的“暴光式”等评价方法,在目前的课堂中仍是大量存在,甚至还被称赞为“当堂问题当堂解决”的好方法。如果我们的教师与学生进行一下换位,其中的滋味又当如何呢?
  
[案例3]《思考题》教学
A教师:昨天的“每日一题”,很多同学都积极地开动脑筋,想出了很多办法。其中××同学的解法最好,他真是我们班最聪明的同学!
B教师:昨天的“每日一题”,很多同学都积极地开动脑筋,想出了很多办法。其中××同学的解法很独特,他真是越来越聪明了。
……
表扬一位同学,不能以打消其他所有同学的自信心为代价。激励,更多地要关注纵向发展而非横向比较。
二、是知识,还是能力?

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