小学作文:孩子写作好不好,就靠家长点评了

所属专题:小学语文期末复习攻略  来源:沪江网校    要点:小学作文  
编辑点评: 一个写作成长过程的孩子,需要我们肯定,但这不够。你要让他知道那哪些地方做得不够好。那么我们来看我们小学作文点评,点什么?

沪江网校黄保余老师:

  中国有一些字很有意思,整个作文点评里面有四个字——点评指导。作文怎么点评,就在这四个字里面。也许我们以前看到过很多的作文点评,通常会这样点评“这篇文章写的真好,展现了小作者什么什么,展现了一个美好的事记。祝愿你一天比一天写得更好。”或是说“本文讲述了一个什么样故事,展现了浓浓的亲情,在亲情中我们感受到一份纯正的友谊,使我们读来倍感清新。”

  一个写作成长过程的孩子,需要我们肯定,但这不够。你要让他知道那哪些地方做得不够好。那么我们来看我们小学作文点评,点什么?

  我们将“点评指导”四个字拆开来说:

  第一个字“点“

  是指出得失。在这里,“得”是要放在第一位的,就是你一定要中肯地夸自己的孩子,在点一篇作文之前。先要跟他讲“得”,也就是要先肯定他。挑孩子这次做得稍微好一点的地方,进行肯定,这种肯定要中肯,不要言过其实,最好是能指出具体的,孩子也认同的点。

  在这过程中要防止笼统的夸赞,比如我孩子写的真棒一类的话语,第一次还可以,随着夸赞次数的增多,作用会越来越微弱。因此,要夸具体的点,如“今天这个作文开头写得不错”或者是“今天这个作文的人物描写,特点特别突出”,因此,我们每位家长,有必要适当了解作文的指导要点,方能给孩子更好的鼓励或指导。不要要孩子觉得你根本就不懂,从而拒绝你在他学习方面的意见,所以我们一定要做一个要懂得夸孩子的家长。让我们觉得其实我们父母是很专业的,在这方面,我是可以指导你。

  1.从五个方面“点”出孩子作文的“得”

  A.主题,如果他开头和结尾都点题了,可以肯定下孩子文章主题特别明确,如果没做到,批评时的语言也是相应的,如“文章的主题不够明确,应当点出来”。

  B.语言,语言最主要从两个点进行肯定,一是描写,如“你今天的描写真是细致”,二是修辞,如“XX修辞手法用得很好”。

  因为这两样是最能提高写作水平的作文辅导。如果他今天真做的好,你夸了,他会在这个地方再努力,可以做得更好一点。

  C.表现手法,有些时候,孩子不经意在运作了“对比”的表现手法,但孩子还没有意识到,但是你点出来,他很会开心,觉得家长在些方面是内行,更愿意听你的意见。常见的表现手法有对比、衬托、铺垫、照应、扬抑、虚实、象征、渲染等,后面我们再详细讲到。

  D.结构,结构方面重点肯定开头和结尾,开头简明、吸引读者或引出下文,结尾含蓄或点明中心,除此有的文章是线索特别明确的。就鼓励孩子这篇文章是围绕什么来写的。

  E、材料,材料方面可以肯定的有两个点,一是选择的材料特别有代表性;二是材料搭配得特别好,如对比、衬托、铺垫和照应方面做得好的地方。

  同样,”失”也是从这几方面谈的,在指出孩子作文的缺点时,不是他有十个缺点,便要都讲出来,而是只讲其中一到两个最重要的,一步步来,不要急于让孩子一次就能做到多好。

  第二个字“评”

  评价一篇文章这样写的作用或影响,告诉孩子,你这样写,坏处是怎样的,好处是怎样。比如说孩子的一篇文章里面,你觉得比喻用得不够好或者不够恰当,便需要告诉孩子,如果运用好比唯一这一修辞手法,会让人觉得你的作文写得特别有文采。

  简单说,就要让孩子知道我做这件事情到底有什么意义,有什么价值,有什么作用。给孩子以鼓励和目标。

  以文章材料搭配为例。比如说有的同学写母爱,他写的一件事,这时你和孩子说:“你可以再增加一个次要事例写到文章中去。”孩子回答没有必要,有一个就可以了。这时便需要告诉孩子这样做作用;例如“再增加一个事例,第一可以跟这个事例形成衬托,同时它可以让文章内容变得更加丰富,而且你的内容不会变得那么单一。”一定要让他觉得我做这件事情的意义在哪儿。所以这就是评,就是告诉孩子他这么做到底有何意义。

  第三个字“指”

  是具体地指出小学生作文该在哪部分修改,怎么改,改到什么程度,例如孩子写了以下内容,我们该怎样让他修改。

  例:他的变得焦急起来,他迅速收拾好书包,然后又帮我把我桌子上的本儿放进我的书包,然后又帮我背在肩上。当我像每天一样准备摆放椅子时,①李秉伦迅速拿起我的椅子放到桌子上,又去把他自己的椅子放好。一股暖流涌上我的心头,他却默默地走了,一句话也没有说,我也没有来得及说声谢谢。

  指导意见:这个地方,是可以突出人物形象的部分,要当成全文的重点,来进行描写,因此,这儿可以另起一段,对人物的一举一动进行具体的描写,来突出同学同学对你的关心。描写时要抓住人物的动作特点,通过具体描写,给人以画面感。

  第四个字“导“

  是目标导向的意思,因为当你给孩子提意见,说这篇文章应该这样改的时候,我们心里其实很明白,要改好这篇文章的途径不是一个,有可能是五个,有六个。我们只是提供了其中的一个,所以一定要告诉孩子,我们这样改的目的是什么。

  比如说我说这个地方要增加一点描写,描写完的目的就是让它变得更加生动。“生动“两个字,便是目标。

  但有可能,这个孩子不想增加描写,他更喜欢在修改时运用修辞手法。可不可以让他这样做?可以,因为比喻、拟人等修辞手法的成功使用,也能让语言变生动。

  因此在指导完孩子后,适当地要和孩子们说一下我们这样改的目的是什么,我们要让它变得更加生动,或要让它变得主题更加突出。同时告诉孩子,我和你讲的只是其中的一个途径,不是全部。

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