聚焦“奇”字,感悟文本——评虞大明老师执教的《刷子李》

所属专题:五年级语文下册专题  来源:互联网    要点:刷子李  
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《刷子李》是一篇略读课文。犹如虞老师在课后所讲到的一样,这节课非常注重培养学生自主阅读的能力,让学生有更多的时间、空间去朗读,去实践。教师只是服务者,帮助者,促进者,引领者。

  以“奇”为中心主线,引领学生感悟文本。

  一、初始“奇”
  以绕口令《传世奇人》开头,引出《奇》字,为下文埋下伏笔,而且通过比赛、PK等形式,学生的学习积极性被充分调动起来。

  紧接着,虞老师抛给学生一个问题:“什么叫刷子李?”“刷子李奇在哪儿?”,引领学生浏览课文,并且注重学生学习方法的运用。如用横线画画相关句子或在课文旁写上自己的感受。在交流、反馈中,教师忽略朗读地指导,而是引领学生对每一句话进行归纳、概括,培养学生的概括能力。在讲到第五句话时,教师又让学生理解什么是“匀匀实实”。“匀匀”是什么意思,“实实”是什么意思,连起来又是什么意思,从中落实词语教学。教师教得实在,学生学得实在。

  二、想像“奇”
    虞老师并未到此罢手,而是对文本进行了更深层次的挖掘。出示五句话,让学生自由读,问学生:“读着、读着,刷子李仿佛成了什么?”当学生说出了“画家、魔术师、神仙、裁缝师、舞蹈家”时,学生对刷子李的“奇”几经有了更充分地理解了。

  三、板书“奇”
    最后,虞老师对引领学生对刷子李的“奇”进行了梳理:规矩奇,动作奇,效果奇,并做了板书:

            效果奇
    刷子李  奇  规矩奇
            动作奇

  至此,学生在脑海中有了一个完整的刷子李的“奇”。
 
   

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