《刷子李》说课稿之一

所属专题:五年级语文下册专题  来源:互联网    要点:刷子李  
编辑点评: 人教版课标本 五年级语文下册 刷子李的说课设计信息由沪江小学资源网提供
一说教材:
  《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕:“作者笔下的人”这一专题,形成了“读人,说人,写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
  《刷子李》是一篇略读课文,选自作家冯骥才的《世俗奇人》,这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领,大智慧。学习本篇课文,一是让学生感受人物形象,二是体会作者抓住细节描写人物的方法。

  二说目标:
   在本课中,我将A类目标设定为认识6个生字,理解词语,了解作家作品,积累精彩词句。
   B类目标设定为感受人物形象,体会人物的高超手艺,学习作者刻画人物的方法。
   使学生明白“优胜劣汰”这一生存原则,培养学生坚强意志和抗争精神确定为C类目标。

  三说重难点:
    根据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子李的高超手艺,领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

  四说学情:
    作为五年级的学生,已经有了一定的自学能力,有了一定的认知范围,所以我要求学生通过课前预习提前掌握:
   1,学生能自己解决生字词。
   2,能通过搜集资料了解作家冯骥才。
   3,能熟读课文,感受刷子李的特点,并画出相关语句进行标注。

  五说教法和学法:
   教法:虽然课改倡导学生主体,淡化教师的作用,但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局,当然“统筹”决不等于“包办”,但更不等于抛几个问题,分几个小组,随意讨论就能替代,我据此拟定了以下教学原则:高起点巧点拔重朗读悟精华
   所谓高起点,就是通过课前预习,学生已熟读课文,自主解决生字词,熟悉故事情节,也就是采用自读自悟的学法。
   巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法,我设计了三种点拔方法:问中点拔读中点拔讲中点拔。
   重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。
   悟精华就是通过学习课文,品味精彩句段,透析课文中蕴含的深刻道理,点燃学生的情感之火。
   另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”。
   学法:在“读”中悟精华,在“讲”中赏人物,在“练”中描生活

  七教具准备:多媒体课件

  八下面就是我实施的具体过程:
  第一板块:导入新课采用“激趣法”。(预计2分钟)
  采用“激趣法”。我用多媒体课件出示央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。这样的短片一定会让学生惊叹!趁机引入课文——那么今天我们来认识一位奇人“刷子李”,作者冯骥才。我们学过他的文章《珍珠鸟》,有人称赞他有“女娲之手”,今天我们再来见识一番,同样可以让你叫绝。
  多媒体展示课题:俗世奇人——刷子李。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的课堂氛围——趣
  第二板块:整体感知课文。完成A类目标,落实1,2项预习作业。(预计8分钟)
  首先检查同学们的预习笔记,看他们是否自主趟过了字词的沼泽地,是否走进过作家作品的领地。根据学生的笔记总结,投影打出生字词的读音和解释及作家作品的相关知识。这样既检测了预习效果也扫除了理解文章的障碍,一举两得。
  整体感知课文内容这一环节,因为学生课前已经熟读了课文,对课文已经有一定的掌握,所以在此我让学生快速默读课文,然后以“的故事”为题说说对课文的印象。同时设计了填空让学生整体把握课文主要内容。
  ()码头有个手艺高超的(),人称(),一年的一天,他收了个徒弟名叫(),徒弟(   )次跟师傅出去干活,便由对师傅()变成佩服得发怔发傻。
  第三板块直奔核心学习目标完成目标B(预计25分钟)
  1、学生再读课文,抓住关键词理解故事情节。
  出示课件(分别用书中的原句回答)请同学找出描写黑衣白点的句子,理清情节:
  传说白点——未见白点——发现白点——揭秘白点
  当学生知道“白点”是贯穿的线索时,对文章的理解就更深刻了。我借机过渡:“师傅神态的"悠然",刻画徒弟心态的"轰然",从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术,也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实,课文中还有一些带"然"字的词语,大家赶快找一找。”这是学生一定会很积极的找到这几个带“然”的词:
  当然——果然——居然——竟然——忽然
  引导学生利用这几个词把故事梗概简单的叙述出来:说的是“果然”一袭黑,“居然”未见一个白点,“竟然”出现白点,又“忽然”揭开白点的秘密。你看,这几个“然”,就这样把情节串起来了。我们说好故事要讲究情节曲折变化,这样写在情节上有什么效果呢?——使故事一波三折,更有韵味。
  一波三折,小小白点,作者作了大量铺垫,曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎样起起伏伏?还是来听小三自己来说《黑衣白点》的故事。那么下面呢,老师想请同学们复述一下《黑衣白点》的故事,里面要用到“我”,说说“我”的心理变化和情感,当然要用上刚才我们找出的情节关键词,四个“然”。请同学们在同桌之间先说一说,再请代表给大家说一说。
  2、对学生的讲述进行评价:刷子李真不错,他的徒弟就是不一样啊。大家注意到没有,这位同学的精彩复述,既串联起了四个“然”字的情节关键词,而且他用了名言,真是响当当的。那么听小三讲《黑衣白点》的故事,我们也明白了“一袭黑衣衬奇绝,一个白点显奇绝”。
  经过这样的学习学生已经熟知了课文内容,对人物的认识也加深了,此时可以让学生对人物进行评价。所以此时我安排了这样的环节:
  你觉得刷子李是个什么样的人?学生会说出他们心中的刷子李——严于律己、身怀绝技、十分自信、技艺高超而带有传奇色彩的人。
  对刷子李有了了解,此时趁热打铁,赶快让学生对人物形象进行描写,提高写作能力,完成本课的教学重点。
  于是总结加引导:
  总而言之,他是俗世中的一个奇人。我刚刚想起一句话。“你如果离去了,还有人念起你的名字,那一定是你将芬芳留在这个世界上。”同学们读了这篇文章,感受到怎样的芬芳呢?下面让我们以合作完成一首小诗的形式,来写写刷子李的“芬芳”。老师建议用第二人称“你”来表达你眼中的刷子李的形象,也可以用上“于是,我明白(读懂了)”这样的句式来写。比如:
  你的技艺是你练出来的,你的路是你闯出来的,白墙是你刷出来的。你平凡,你自信,你乐观,从你身上我明白了平凡也可以创造奇迹。
  这样的举例使学生心中有参照,避免抓不准主题走题,起到引导的作用。
  第四板块:情感升华。完成C类目标。(预计5分钟)
  1在攻克了教学重难点,完成教学任务之后,对学生进行思想教育:小小刷子可以刷出一片神奇。同学们,你们手中都有一把属于自己的刷子,同样可以像刷子李一样刷出一片神奇的天地。让我们记住师傅意味深长的话:“好好学本事吧!”他告诉徒弟曹小三,不要以为别人的名气都是虚的,那可是名副其实的。他教育徒弟要好好学本事。手艺人必须有本事,本事是勤学苦练出来的,有了本事才能有自己的尊严。这恐怕是“刷子李”一生经验的总结。这句话貌似一般,但是在课文里有很深的含义。同时也是在告诉我们大家,好好学习将来才有生存的条件!
  这样的教育对学生既进行了文化教育,同时也进行做人教育,人文教育相结合,起到真正的教育效果。
  2 为了进一步了解世俗奇人,再次给学生绝活欣赏:出示课件------绝活欣赏
  现在的孩子高傲自大自认为自己了不起,这样的欣赏使其明白:三百六十行,行行出状元;享受工作可以创造奇迹;小小的刷子可以刷出神奇;唯有真本事才能赢真名。
  3 最后对学生进行阅读推荐,扩展视野,提高阅读兴趣,增加课外知识,加深对俗世奇人的了解。
  于是我向学生推荐了这两篇文章:《泥人张》、《快手刘》。
  总之对于这篇阅读课,本课的设计始终是在“读”中悟精华,在“讲”中赏人物,在“练”中描生活,开启了学生的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识,拓展学习的方法和能力,他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活,更执着于自己的人生理想。

  板书是一堂课的微型教案,好的板书设计能使学生一目了然。我的板书设计如下:

      
 
   

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