《猴王出世》课堂实录——全国第七届青年教师阅读教学观摩活动

所属专题:五年级语文下册专题  来源:互联网    要点:猴王出世  
编辑点评: 人教版课标本 五年级语文下册 猴王出世的教学实录信息由沪江小学资源网提供


  课前谈话:
  师:试试话筒,站起来背背古诗。
  《山中送别》
  生:
  师:第一个发言的,掌声
  生……
  师:第一个发言的女同学。
  生……
  师:老师喜欢诗,到这里带了两本诗集。喜欢“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉”这是诗坛泰斗艾青的。
  生……
  师:介绍来自学校
  生……
  师:传统文化浩如烟海,诗是,四大名著之一的《西游记》也是,看过原著的?改编版?电视剧?动画片?
  生回答。
  (出示动画片)
  师:王老师和大家共同回顾一下。会唱吗?会唱就唱出来。
  (生观看动画片)
  师:喜欢吗?最喜欢西游记里的谁?
  生:孙悟空,本领高强,神通广大
  生:孙悟空,惩恶扬善,有勇有谋
  生:神通广大,一个跟头十万八千里
  师:有不喜欢的吗?
  (生没有)
  师:我们都喜欢孙悟空,是从哪儿来的?
  上课。
  师:看老师写课题。
  (师板书课题。齐读课题。)
  师:声音能不能不这么软啊?
  生再读。
  师:课题后面有个小1,表示有注释,这篇文章很多地方有注释。有预习的吗?
  生:我读了几遍课文。
  生:标上拼音,划出不懂的句子,断句。
  师:阅读提示有这样两个问题,你注意了吗?快速浏览课文。
  出示:阅读提示
  1.石猴是从哪儿来的?
  2.他是怎样成为猴王的?
  (生浏览自学,教师巡视指导)
  师:交流一下,石猴是从哪儿来的?谁能用课文中的话说出来?
  (生读文中句子)
  师:简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生,你认为……
  生……
  师:它是怎样成为猴王的,用自己的话说一说。
  生:找到水源和安身之处,简单的说是凭自己的本事成为猴王的。
  师:具体点
  生:跳进去,又能出来。
  师:读完这里,这时候又给你留下了怎样的印象?
  生:勇敢
  生:勇敢无畏,一心为公
  生:勇敢,有自信
  师:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢?请同学们自由的读读第一自然段。
  (生自由读)
  师:读书姿势好声音也好,哪一句写石猴?
  生:采山花,觅树果……
  师:有同感的举手,一起来读读。
  (出示句子,生读)
  师:读这样的句子,仿佛看到什么?
  生:看到石猴活蹦乱跳
  生:在采果子
  生:左走走,右走走
  师:读出快乐和自由。
  (生读)
  师:把目光聚焦在语言文字上,从怎么写的角度你发现了什么秘密?
  生:用了排比的修辞手法
  师:能读给大家听吗?
  (生读)
  师:发现了三百多年前的排比句,你叫什么名字?
  生……
  师:看看,写石猴的遣词造句上有很多秘密。
  (出示:食草木,饮涧泉)
  生:都是三个字,第一个字是动词。
  师:如果把句子读出来,应该是什么节奏呢?
  (生读)
  师:为什么这么读?
  生:很活跃,要读得有激情。
  师:很活跃,怎么读?
  (生读)
  师:有进步。
  师:谁能让声音跳起来动起来?
  (生读)
  师:没听到石猴的奔腾跳跃,我也想读一读。
  (教师范读)
  (生读)
  师:石猴跳起来没有?
  (生齐读)
  师:跳跃的节奏让我们的石猴跳起来,动起来了。
  师:继续读,有什么新的发现?
  (出示句子:与狼虫为伴……)
  生:四个字的排比句。
  师:是随便排列的吗?
  生:前面是动物,后面是人与人的关系。
  师:这些动物是——
  生:亲戚朋友
  师:有一个“虫”,知道是什么吗?是蛇。
  师:谁来读读?
  (生读)
  师:往下读,更有意思了,你又发现了什么?
  (出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)
  (生读)
  师:夜对——
  生:朝
  师:宿对——
  生:游
  师:谁能读出这样的感觉?
  生:读(鼓掌)
  师:谁能连起来读读?
  (生读)
  师:谁能读读,自告奋勇也行。
  (生读)
  师:还要读得跳跃一点。读完三个字以后,还要吸一口气,这样就会读得好一点。
  生读(鼓掌)
  师:读得特别好,我们一起读,我读前面
  (生接读)
  师:读到这里,你读到一只怎样的石猴呢?在这里写下批注。写过批注吗?
  (生写批注)
  师:自己写自己的,我来了解一下。
  生:活泼可爱
  生:活灵活现
  生:有亲和力
  生:友善
  师:老师也写了,(板书:顽皮可爱),就是这样的语言,让我们读到一只顽皮可爱的石猴,语言与内容高度融合就叫做经典。
  (出示阅读提示:课文怎样写“石猴成为猴王的”)
  师:看课文是怎样写“石猴成为猴王的”,体会语言的节奏和韵律,并做上批注。写下来,待会儿我们交流。
  (学生自学)
  师:同桌可以交流一下,你发现了什么秘密?
  (学生交流)
  师:我看同学们都有收获,谁愿意和大家交流一下。
  生:我找到这一句:我等便拜他为王……首先,我感觉到在写这里的时候是用了拟人的手法,活灵活现,再加上“跳”字,把石猴的动作写得十分生动。
  师:我要拜你为师。谁也划了这一段?我们一起来读读。
  (出示句子读)
  师:我建议大家读读猴子的语言,谁再来读?
  生:我进去,我进去
  师:男孩子读
  生:我进去,我进去
  师:可以看出什么?
  生:很自信。
  生:好像无所不能,我进去,我就能出来,我就是个猴王了。
  师:换一下,变成“我进去吧。”
  生:感觉到强人所迫。
  生:犹豫不决。
  生:被逼进去的。
  师:再读课文中的句子。
  (生读)
  师:难怪有一位大师说:一流的作品和二流的作品,往往只差几个字。
  师:还有哪里?再读读。
  生:“大造化,大造化”
  师:什么意思?
  生:运气。
  师:不用受老天之气了,怎么读它呢?
  (生齐读)
  师:还有哪里?
  生:没水,没水
  生:都随我进来,进来
  师:建议加上动作。
  (生加动作读)
  师:就读石猴的话,
  (生读)
  师:再来读,可以加上动作。
  (生加动作,齐读)
  师:读到这里,你又读到怎样的石猴呢?把批注写到边上。
  生:有勇气,毛遂自荐。
  生:大胆。
  生:勇敢。
  师:王老师也写了,(板书:敢作敢为)我们心中都有了自己的猴王形象,不只是一只猴子,更像一个人。走进《西游记》,你会感觉到他是一个神,喜欢这样的猴王不需要理由,这就是经典的魅力。语言的珍珠随处可见,请同学们再读一读。
  生:读
  师:我想上了这节课,大家一定发现了,读经典一定要注意写什么,还要注意是怎么写的。
  (出示:“写什么”人人看得见,“怎么写”对于大多数人却是个秘密)
  生齐读。
  下课。
 
   

>>点击查看五年级语文下册专题专题,阅读更多相关文章!

最新2019猴王出世信息由沪江小学资源网提供。

请输入错误的描述和修改建议,建议采纳后可获得50沪元。

错误的描述:

修改的建议: