《再见了,亲人》教学设计之六

所属专题:五年级语文下册专题  来源:互联网    要点:再见了,亲人  
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  教学目的:
   1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。
   2、学会本课8个生字,理解15个词语的意思;能用“唯一”“深情厚谊”造句。
   3、知道反问句又加强语气的作用,能改写成陈述句。
   4、有感情地朗读课文。
   5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,从中受到国际主义教育。
  教学重、难点:
    体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。要理解内容,概括中心思想的基础上,了解作者是怎样表达中心思想的。
  教学方法:自学辅导法
  教具:录音机、录相带

               第一课时
  教学目的:
  1.初读课文,了解课文大意。
  2.学习课文1--3自然段,完成课后题1(l)、2(l)、(2)、(3),并口头用“暂时”“雪中送炭”造句。
  教学过程:

  一、揭题、解题。
   1、“亲人”是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的“亲人”是指谁?“再见了,亲人”这句话又是谁讲的呢?(提出这样的问题,是为了激发学生的兴趣,顺利地把他们带入到学习课文的氛围中。)
   2、创设情境,用音乐烘托气氛。
     用假设把学生带入志愿军战士的行列中,让学生通过“我们”去体验和表达志愿军的情感。
     (雄壮的《中国人民志愿军军歌》录音起)好像现在我们就是雄纠纠、气昂昂跨过鸭绿江去抗美援朝、保家为国的志愿军战士了。
  二、引读、导读、朗读,学习第一自然段
   1、感情引读,了解段意。
     教师引语:在漫长的八年中,在血与火的战场上,我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者,当我们完成了历史使命,当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时,有多少朝鲜亲人赶来为我们送行啊!在送行的人流中,匆匆走来一位头发花白的大娘,我们赶紧迎上去,紧紧握住大娘的手,动情地说:……
   2、学生读第一自然段并思考:这一段叙述了什么?表达了什么?赞颂了什么?
   3、感情导读,理解内容。
    (1)出示导读问题:
       为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘?
       哪些事情说明大娘像慈母一样为我们花心血,给我们送温暖?
       为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭"?
       大娘为什么要“丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞?"
    (2)带着问题默读课文,理解:
       为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘?(启发学生通过读书,找出课文中的一句话来回答,并投影出示这句话。)
       八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!
       联系上下文理解“多少"和“慈母般"的意思。
       指导朗读这句话,在朗读中理解这句话的意思和所表达的思想感情。
       强调“多少"读重音,体会连用两个“多少"对表达感情和加强语气的作用。
       哪些事情说明大娘像慈母般为我们花心血,给我们送温暖?
       板书:洗补衣,几夜不眠;
          送打糕,昏倒路旁;
          救伤员,失去孙孙。
    (3)为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭"?
       理解“雪中送炭":本义――比喻义――在课文中的意思:在我们空着肚子,跟敌人拼了三天三夜,处于困境,最需要帮助的时候,朝鲜亲人给我们送来了打糕,送来了关心、帮助、支持,送来了慈母般的温暖、战胜敌人的力量和胜利的希望。
       大娘为什么要“丢下自己的孙孙,把伤员背进了防空洞"?
       通过理解“唯一",来理解大娘对志愿军的爱实际上是对自己祖国的崇高的爱,具体感受伟大的爱国主义和国际主义精神。大娘失去了唯一的亲人,然而,她还有更多的亲人。谁说我们不是大娘的亲人呢?谁又能忘记这“比山还高比海还深的情谊"呢?
       比较反问和陈述的语气,体会反问句在表达情感上的作用,指导朗读反问句的语调,采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句。
   3、感情朗读,填表小结。
     导语激情,体会感情。
     导语:当我们想到大娘为我们洗衣服几夜没合眼时,当我们想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁时,当我们想到大娘为我们失去了唯一的亲人时,我们再也忍不住了,噙着泪,动情地对大娘说。。。。。
     明确表内要求,根据内容填表。
     自然段人物事情所付出的(代价)表达了什么赞颂了什么
     1大娘洗衣服几夜不眠我们对朝鲜中朝人民
     2送打糕昏倒路旁亲人的感激之间伟大
     3救伤员失去孙孙和不舍之情的友谊
    小结学法,指导自学第二、三自然段
  三、小结第一自然段的学法。(投影)
   初读课文,思考问题,了解段意:(问题:叙述了什么?表达了什么?赞颂了什么?)
   再读课文,品析词句,理解内容:(抓重点词句)
   感情朗读,体会感情,填表小结。(了解本段内容与表达中心的关系)
   运用学法,自学第二、三自然段。
   检查自学,及时反馈矫正。
   注意听导语(只说一遍),根据导语读出课文中相应的句子。
   小金花是在什么时候听到妈妈牺牲的噩耗的?
   听到噩耗后,同志们和小金花有什么反应?
   在这分别的日子里,我们看着满脸泪水的小金花,想到她说要为妈妈报仇时的情景,禁不住感叹道:……
   当我们面对架着双拐、背着孩子走过崎岖的山路送了我们几十里的大嫂时,我们深情地告诉大嫂:……
   当我们回忆起大嫂为我们倒在血泊里的情景时,我们充满感激地对大嫂说:……
   分四人小组讨论交流。
   如此刚强的小金花今天怎么哭了?这眼泪说明了什么?联系上下文理解“噩耗”和“同归于尽”。
   从哪些地方可以看出大嫂对志愿军的深情厚谊?联系课文理解“深情厚谊”和“代价”,再理解“这样高的代价”。
   检查填表情况并小结。
   看表思考:这三个自然段除写法相同外,这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助,付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”,他们不是亲人,却胜似亲人;这三个自然段虽内容有别,但却表达了同一个中心――表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情,赞颂了中朝人民之间的伟大友谊。注意学习作者是如何紧紧围绕中心来写的。
   让学生有感情地朗读。
   反复诵读,学习课文第二部分
   引读激情,体会感情
   教师引语,我们在与朝鲜亲人告别时,回忆了许多令人难忘的往事,这一件件一桩桩令人感动的事,无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊,所以我们称朝鲜人民为“亲人”;在这片土地上,不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人,而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血,还留下了许许多多我们浴血奋战的故事,所以我们把这块土地叫做“亲爱的土地”。在与亲人告别的时候,谁心中没有千言万语呢?

               第二课时
  教学目的:
  l.学习课文4--6自然段,完成课后题1(2)、2(4);
  2.有感情地朗读课文。
  3.完成课后题3。听写词语,指导背诵。
  教学过程:

  一、学生朗读第一、二、三自然段。
  二、听写词语。
  三、学生朗读第四、五、六自然段。
   1、导读激情,表达感情
     引导思考:“再看一眼”、“再停留片刻”在这里表达了我们的什么心情?
     从理解“再”入手,理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。似乎列车再停留片刻,让我们再看一眼朝鲜亲人,也可以慰藉我们充满离愁的心。
     导语:当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时,当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时,当列车的轰鸣一声紧似一声时,你的心情是怎样呢?不要说出来,在朗读中表现出你的心情。
   2、分人轮读第四、五、六自然段。要求:
     朗读者读出感情(边读边具体指导);
     听者认真听,听后交流从朗读中听出了什么样的心情。
   3、感情范读,内化感情
     伴随播放的列车汽笛声、轰鸣声范读,要求:闭眼倾听,感受情境,品味词句,内化感情。
   4、思考:第二部分写了什么?是怎样写的?
   5、总结全文,回读课题
     回顾全文,归纳中心:本文以志愿军的口吻,生动地记叙了中朝两国军民依依惜别的情景,赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
     联系写作,掌握写法:
     知道中心确定之后,要紧紧围绕中心来写。
     回忆本文是如何围绕中心来写的。
   6、回读课题,回应感情:
     每当我们想到朝鲜亲人对我们的深情厚谊,每当我们想到那些离情深重的日子,我们都会想到慈祥的大娘,可爱的小金花和顽强的大嫂,让我们再深情地喊一声吧:“再见了,亲人!”

  [板书设计]
                  再见了,亲人
           不是亲人―――――――――――胜似亲人
             洗补衣几       夜不眠
          大娘 送打糕        昏倒路旁
             救伤员        失去孙孙  伟大友谊,鲜血凝成
         小金花 救老王        妈妈牺牲
          大嫂 挖野菜        身受重伤
 
   

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