小学五年级数学教学案例(一)

所属专题:五年级数学教学案例  来源:互联网    要点:五年级数学教学案例  
编辑点评: 小学数学教学案例应该描述小学数学课堂教学情境中教师与学生典型的、生动的交往状态与外在行为,刻画他们丰富的、细腻的精神状态和内心世界。教学案例不仅是记录教学过程,更要能反映教师和学生教与学的特性,涵盖教学目标的全部,揭示出人物的内心世界。

【案例背景】

“众数”是新课程增加的内容,它既是一个教学难点又是一个教学盲点。众数是在学生学习了统计初步知识和“平均数”“中位 数”的基础上,而安排的第三种统计量的学习。众数在以前的教材中没有出现过,对我们教师来说都是新知识。它在统计中有着重要的意义。在我们的生活中应用非 常广泛。教学中我结合学生生活的实际,通过班级选拔人数参加集体舞比赛,发现参赛选手身高是多少厘米比较合适,从而抽象出众数的概念,让学生在实际的情景 中体会众数的实际意义,知道众数是代表一组数据的整体水平或集中趋势的统计量,它能从不同的角度反映一组数据的基本情况。

【片段再现】

情境一:

师: 你去商场买过服装吗?然后出示商场休闲服柜台休闲服的图片,标签上标有尺寸:均码,

师:你知道休闲服装型号的“均码”是什么意思?

生1:尺码一样的。

师:又出示鞋店号码情境图,让学生观察男、女鞋码的情况;

生2:男鞋号码大部分是38 、39 、40;  43和37号码鞋比较少;女鞋号码大部分是36、 37、38;  39和35号码鞋比较少。

师:为什么商家这样进货呢?

生3:因为男同志穿38、39、40号码鞋的人多,女同志穿36、37、38号码的人多。商家这样进货可以买更多的鞋,也就能得到更多的利润。

师:同学们分析非常正确。商家进货就是以众多人穿的鞋码为主,我们把这些出现众多鞋码数称鞋码数据中的众数。

师:今天我们就要来探究众数的特征。

分析:合理利用学生身边的事例引入新知的学习,一方面能极大的调动学生学习的积极性,另一方面,也能使学生充分感受所学的数学知识在生活中运用,让学生感知生活中处处有数学,初步感受众数产生的必要性。

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