小学四年级语文教案《我要的是葫芦》

所属专题:小学四年级语文教案  来源:沪江小学资源网    要点:我要的是葫芦  
编辑点评: 《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫,所以他的小葫芦一个一个都落了,让学生初步了解植物的叶子与果实之间的关系,并初步感知事物之间是相互有联系的。

背景与导读:

我们知道,植物生长一般要经历这样一个过程:生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想等到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只结果。做任何事都得注意事物之间的联系。

你看,那个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫也不管,结果,小葫芦慢慢变黄,一个个都落了,多可惜呀!

可爱的小葫芦为什么都会落呢?这是学生可能质疑的问题。因此,教学时,可以以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:种葫芦的人只要葫芦,遭遇不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误,可以从他的语言看出来。因此,可抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。

教学目标:

1、会认6个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点:

1、会认6个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学准备:生字卡片,写有句子的幻灯片与教学挂图。

教学过程:

第一课时 (略)

第二课时

一、复习

1、测读生字

2、测读带生字的句子。

二、学习课文第一段与第四段。

1、看图,说话,激趣。

师:(出示课文两幅插图)你发现两幅图有什么不一样?

生:人的表情不一样:一个是面带微笑,另一个是张着嘴,瞪着眼。

师:满脸惊讶。

生:葫芦的叶子不一样:第一幅图上是绿绿的叶子,第二幅图上是枯黄的叶子,叶面上还有许多大大小小的孔。

生:葫芦不一样:第一幅图上葫芦挂在藤上,第二幅图上葫芦却掉在地上。

点评:“兴趣是最好的老师”能否激发学生的学习兴趣,是一节课成败的关键,教师要善于通过各种手段,找准教学的切入口,诱发他们的求知欲,授课伊始,我用插图引导学生观察,鼓励学生开口说话交流汇报观察到的情况,由图入文,营造了一种自然、和谐、主动探究交流的氛围。

2、读文,质疑:学习课文第一段与第四段。

师:看看文 中哪几段写了教学挂图的内容?

生:第一段与第四段。

(1)师:我们先来读第一段,看看他种的葫芦长得怎么样?

(生自由朗读)

生:葫芦长得不错,从“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。”这句话就可以看出。

 

生:小葫芦长得很可爱,从“多么可爱的小葫芦哇!“就可以知道。

师:回答得真不错!那么你说怎样才能读好这两句话呢?

生:要用高兴的语气来读。因为小葫芦太可爱了,人人见了都 会喜欢它的,都会很高兴的。

生表演完有葫芦的叶子 和花也很漂亮,我觉得也该读出喜欢它的语气。

师:好!就让我们愉快地朗读第一段吧。

(生读)

点评:以读激发情感,注重语言的感悟与积累。

(2)师:这么可爱 的小葫芦后来收获了吗?(没有)从哪一段可以看出来?(第四段)

生读第四段。

师:读后你有什么问题想问?

生:小葫芦为什么会落呢?

生:蚜虫是什么?生:小葫芦为什么会变黄?

师:带着问题请大家自由读第二、三段

点评:“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这是学生可能质疑的问题,本节教学以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,巧设问题,再一次激发了学生质疑的兴趣,为下一步学生主动参与学习奠定了基础。

3、学习第2、3段,解疑。

(1)初读,交流。

师:读了这部分,你想说点什么?

生:他看见了蚜虫不去治。

生:他想让葫芦长得赛过大南瓜。

生:邻居劝他治虫,可他说:“叶子 上的虫还用治?我要的是葫芦。”

(2)分角色读,分级讨论交流。

师:同学们讲得很好,现在请几个同学分角色朗读课文,其它同学在文中找找:他看见了什么?说什么?想什么?邻居看见了什么?说什么?他又是怎么回答的?

(生读、听、想、划)

(3)汇报,全班交流:

生:他看见(叶子上爬着一些蚜虫)

生:他心里想(有几个虫子怕什么!)

生:他心里想:“有几个虫子,我不怕!”

师:有几个虫子 他不怕,还真是满不在乎的。

生:他自言自语地说:(我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!)

师:“自言自语”是什么意思?

生“自言自语”就是小声对自己说话。

师:他为什么会自言自语呢?谈一谈你的理解。

生:因为他心里老想着一件事,就是希望他的小葫芦快点长大。

生:那几天,我家老是停电,奶奶就会自言自语地说:“快来电呀,快来电呀,要不然今儿晚上又要摸 瞎子了。”所以,我发现人很急的时候常常会自言自语。

点评:抓住关键词语“自言自语”的教学,让学生感悟、理解,从而体会到种葫芦的人那种急切希望葫芦长大的心情。

师:你们说得很对,我们课文中的那个人就很急,他急切希望小葫芦长大。

师:邻居看见了对他说什么?

生:邻居劝他“别光盯着葫芦了,叶子 上生了蚜虫,快治一治   吧!”

师:他怎么说?

生:他说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。“

师:他这样说的时候,心里是怎样想的?

生:他感到奇怪,心想:叶子上的虫不用治,虫又不是长在葫芦上,我要的是葫芦。

师:学了课文,同学们可以告诉老师刚才的问题了。

生:因为种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道叶子对植物来说很重要。

师:任何事物之间都是有联系的。

生:因为要想得到好葫芦,就得缌保护植物各部分的生长,不能只注意结果。

师:植物的生长应遵循一定的自然规律。

生:不听邻居的劝告。我爸爸就常对我妈妈说:“听人劝,吃饱饭。”

师:虚心听取他人的劝告,对自己是有好处的。

师小结:种葫芦的人不懂得注意事物之间的联系,也不虚心听取他人的劝告,所以犯了错。我们可不能犯这样的错哟。

点评:由于教师不用标准答案来束缚学生的思维,珍视学生独特的感受、体验和理解,从而激发了学生的思维发展与独创。

四、拓展想象。

师:那么种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想什么呢?

五、朗读全文

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