《军神》听课稿以及评课稿

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一、导入新课:
    今天继续学习第20课《军神》。
    (出示刘伯承照片)师:他就是军神——刘伯承。生齐读名字。
    学生跟老师一起写刘伯承的名字。
  二、指导自读课文:
   1、师:为什么他就是军神?刘伯承和沃克医生的哪次对话让你感受最深?
     学生自由读课文。
   2、再读一读让你感受最深的那次对话,并且和同学们交流交流。
  三、精读课文:
   1、指名说说感受。
     老师一边出示刘伯承不同时期的照片,一边讲解:明亮的眼睛对一个人来说有多么重要,一个清醒的大脑又是多么宝贵!
     学生自由发言。
   2、还有哪次对话让你感受最深的?指名说。
     生读句子,师纠正字音:不禁(jin读第一声)
     (鼓励:举手,让老师看到你的自信!)
   3、生:“……床单都抓破了。”
     师表扬:“你真会读书,这是个了不起的发现!”
     自己找一找让你感受深刻的词语,或者一下子跳入你眼帘的词语。
     指导边读边说。
     “一声不吭”、“紧紧”
     师:崭新的床单是不容易抓破的,说明用力很大。
     生自由发言。
     再指名试读这句话。
     老师范读。“你仿佛看到了什么,听到了什么?”
     学生自由发言。
   4、师放录象。
   5、师:带着你的体会,一起读好这一段。
     生齐读。
     “手术中……出声来。年轻人……抓破了。”
   6、老师讲述关羽“刮骨疗伤”的故事,并和刘伯承做对比。
   7、生读句子。
     师:刮了72刀,多么艰难而痛苦的过程!
     沃克医生是军医,他给多少军人治过病!可是当刘伯承告诉他一共刮了72刀时,沃克医生再也忍不住地叹道:
     “了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”(课件出示)
   8、师:这句话一连用了三个感叹号,能读好它吗?
     指名读,指名评价,齐读。
   9、师:刘伯承在沃克医生心目中的变化:
     受伤的病人——了不起的军神(课件出示)
   10、师:沃克医生为什么要“关上门”问刘伯承的名字?
     指名说。
     生:要保护这位军神。
     沃克医生已经猜出了这是个不平凡的人物。
   11、师:文中一共写了刘伯承和沃克医生的5次对话,同桌二人选择你们最喜欢的一次对话,分角色读一读。
     同桌之间练读。
   12、分角色朗读:手术前的两次对话
     手术中的一次对话
     手术后的两次对话
     叙述部分
  三、课件出示三段话;
    战场上的常胜将军——
    攻克俄语难关——
    我国少有的军事翻译家——
    分别指三名读。
  四、齐读名字:刘伯承军神
  五、师:你想说些什么呢?
    指导对刘伯承说,对沃克医生说,对自己说。
    把你想说的话端端正正地写在课本插图旁边。

  评课稿:
  12月3日我有幸听了总校张文扬老师的《军神》,觉得有很多值得学习与借鉴的地方,下面具体地来谈一谈我的感受。
  首先,这堂课给了学生充分的时间读书。
  在简单地导入新课后,张老师就指导学生带着问题自读课文,让学生找出文中自己感受最深的刘伯承和沃克医生的那次对话,并且有感情地读一读。大约5、6分钟后,学生们似乎都读得差不多了,但是张老师依然没有急于开始新课,还是让学生自己再读。这次是要求学生再读一读让自己感受最深的那次对话,还要和同学交流。两次自读课文的要求都很明确,而且时间很充裕。这样,在老师授课之前,学生们自己已经大致地熟悉了课文,为下面的教师引导、学生自主学习做了很好的准备。
  其次,鼓励学生自己谈体会,及时表扬。
  在经过大约10分钟的自读课文后,张老师开始让学生交流。要求先读一读自己感受最深的对话,然后谈一谈感受。学生们很踊跃地举手发言,为了让更多的孩子参与讨论,张老师很注意及时鼓励孩子:“举手,让老师看到你的自信!”孩子是需要鼓励的,虽然这是个不起眼的细节,但从孩子们的反应可以看到,他们一定通过老师的话语和眼神感受到了自信,即使台下有那么多双眼睛在注视着他们,他们依然是那样地自信满满。有一名同学读到了:“……床单都抓破了。”孩子读得很有感情,张老师立刻表扬:“你真会读书,这是个了不起的发现!”这虽然也是一句很普通的赞扬,但在孩子的心里却是最大的光荣与自豪,也是信心的源泉。
  其三,充分让学生说,引导他们自己谈感受,在边读边说中感知课文。
  张老师在指导学生读刘伯承动手术的那一段时,先让学生自己找一找感受最深的词语,或者是“最先跳入你眼帘”的词语。孩子们边说边读,很快地就找到了两个细节描写:“一声不吭”和“紧紧”。这两个词用的好,好在哪里?张老师让大家自由发言。接着又联系下文:“崭新的床单都被抓破了”。张老师顺势引导:“崭新”的床单一般是不容易抓破的,这说明了什么?孩子们纷纷举手,答案很容易出来了:说明刘伯承此时用力很大,他一定很疼很疼。再回到前面,他始终“一声不吭”,这正体现了他的什么品质?张老师让大家讨论。最后,老师说:“谁能再读一读这一段?读出刘伯承的坚强和勇敢?”很自然的,感情就出来了。这样的环节设计很自然,老师充分让学生说,让他们自己谈体会,在边读边说中感知。如此,下文沃克医生为什么称赞刘伯承为“军神”就很容易理解了。这一点很值得我们学习。
  其四,拓展教学设计好。
  精读课文的最后一个环节分角色朗读课文后,学生们对刘伯承的“军神”形象已经感受很深了。然而作为我国的老一代革命家,刘伯承的光辉形象远不只此。张老师最后用课件出示了三段话,小标题分别是:
  战场上的常胜将军——
  攻克俄语难关——
  我国少有的军事翻译家——
  这三段文字分别请三名同学来读,这样,同学们对这位伟人的认识就更全面了。这个环节也体现了语文教学的不拘泥于课本。
  综上所述,张老师的这节课有很多值得我们学习的地方。在今后的语文教学中,我们也要充分发挥学生的主观能动性,毕竟学生是学习的主人,老师只是引路人,要舍得从讲台上走下来,走到学生中间,多鼓励他们。语文和别的学科不一样,是要在反复的朗读中体会感情的,所以一定要指导学生多读。我想,通过这次的教学观摩,我们一定都能学到很多东西。
 
   

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