小学六年级语文教案《伯牙绝弦》

 来源:互联网    要点:语文教案  
编辑点评: “人生苦短,知音难求;云烟万里,佳话千载。”纯真友谊的基础是理解,中华文化在这方面最形象最深刻的阐释,莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事,伯牙子期的真挚情谊令人动容。

《伯牙绝弦》选自《列子·汤问》,故事感人至深,文章只有5句话,77个字,而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。尽管这是学生第二次碰到文言文,但是就这篇文章而言,字词的理解不算很难,文章比较浅显,可以让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容,在此基础上记诵积累。对于这篇文章,让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情,感受知音情谊是本文的重难点。

师:上学期,我们曾经学过一篇古文《杨氏之子》,我们知道了古文不仅言简意赅,而且韵味深长。今天,我们再来学习一篇新的古文《伯牙绝弦》。看老师写课题。(一笔一划,工整板书)一起读一读,好吗?

生:伯牙绝弦。(齐读,部分学生的“弦”没有读好。)

师:这个字,xián(生跟读),绝弦xián(生跟读)。伯牙是个人,读的时候注意别把这个词读断了。再读一读,好吗?

生:伯牙绝弦。(齐读,读得很准)

一、初读课文,明节奏。

师:伯牙绝弦到底是个怎样的故事呢?请大家大声的自由的读课文。注意读准字音,把句子读通顺。

生读书。

师:读书如果能自己读自己的,把自己独有的情感带入文本,就更好了,大家在试试。

生再自由读。

师:谁愿意为大家读一读这篇课文?

一生读

师:你看,刚才我们提醒过的弦字,你就读得特别好。这篇古文读得声音响亮。一篇刚刚到手的古文能读成这样,令人佩服。

古文讲究一种节奏的美感韵律的美感,高高低低、起起伏伏这就是我们说的抑扬顿挫。下面听我读一读第一句(师读)大家觉得刚才那位同学读得一样吗?

生:不一样。

师:大家一起像我一样读一读第一句。

生齐读

师:谁能像我这样,接着往下读一读课文呢?

生一个学生读(读得抑扬顿挫非常好)

师:读得可真好!同学们都不由自主地为他鼓掌。确古文中有些字词的确不太好读,同学们跟我读。(子期的话,重点指导“哉、兮”让学生知道这是语气词,读的时候和后面的词语断开。)

生跟读。

师:最后一句话,字数多,句子长,特别不好读。跟我读。(最后一句话)

生跟读。

师:读得快了点,听我读,(读)再试试。(“伯牙谓世再无知音”断句不对)

同学们,仔细听,我在哪里停顿了。你们不妨拿出笔,在你们的书上作上这样的记号

生边听边作记号,再读,读得很好。

师:好,同学们,我们把这篇古文完整地读一读吧!

生齐读全文,流畅。

师:同学们,你们可真会读书!就这么一来二去,一篇完全陌生的古文就已经被你们读的朗朗上口了!人们说,书读百遍,其义自见。这样吧,咱们结合着注释试着说说每句话的意思,不懂的地方作上记号。开始吧,可以自言自语,也可以说给旁边的同学听。

有的学生默读,有的学生自己说,有的学生讨论。

师提醒学生看注释。

师:同学们能说说吗?我们先来看题目,什么意思?

生:伯牙把琴的弦给弄断了。(说成了弦xuán)

师:哦,弦xián。这个“绝”,就是断绝。读古文碰到不懂的地方,我们不妨多看看注释,这能帮助同学们阅读。谁还能接着说说?

生:我知道第一句。伯牙喜欢鼓琴,子期喜欢听伯牙鼓琴。

师:呦!你是从哪儿看出“喜欢”的?

生:是那个“善”字。

师:刚才大家读了课文,伯牙的琴弹得怎么样?

生:很好。

师:那,这个善,仅仅是喜欢吗?到底是什么?

生:擅长。生:善于。

师:鼓琴是什么意识?看看注释。

生看注释,说:就是弹琴!

师:再完整地说说这句话。

生说。

师:这个“善”,在古文的下面没有注释,但是,我们结合着上下文,还是能读懂。看来结合上下文理解,也是学习古文的一个好办法。好,谁再接着说?
生在教师的一步步引领下,说其它句子的意思。

师:好了,刚才同学们说了很多。古文啊,说文解字,一字一字说得很准确,很难,能像同学们这样变成自己的话说,就很不错了!

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