《丑小鸭》教学构想

 来源:互联网    要点:丑小鸭  
编辑点评: 人教版课标本 二年级语文下册 丑小鸭的教学设计信息由沪江小学资源网提供
教材解读
   这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。距今有一百多年的历史,可是,人们依然对这个作品爱不释手。丑小鸭那种不屈不折的精神,影响着我们每一代人,给予了人们太多的人生感悟。
   文中塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌他,除了鸭妈妈,谁都欺负他。可怜的丑小鸭,只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉,但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到,原来他不是丑小鸭,竟是一只美丽的白天。
   时代在发展,面对今天的生活,我们应该怎样解读丑小鸭,我们应该给予学生什么样的情感价值观呢?我觉得,解读教材,应该关注一下几个问题。

  1、丑小鸭的出生环境与他以后的命运有什么样的联系?
  一只小鸭出生在鸭妈妈的环抱里,因为长的丑,所以大家叫他“丑小鸭”。为什么“丑”呢?其实,是他错生了地点,生在了异族的家庭,在他们看来这只鸭子极不和谐,这就为他今后的苦难的命运,埋下了伏笔。
  联系生活的现实,一个人的出生是否就决定了一个人的命运呢?在人类社会的演变过程中,这种人性的歧视一直存在着。社会在发展,文明在进步,人们不断地追求着“自由、平等、公正”。特别是对“人性”的尊重。童话中的“丑小鸭”一出生,就受到歧视,这就暗示了“社会”极不和谐。“人与人之间的关系”如此的冷漠。这些能给我们留下深刻地思考。
  2、丑小鸭离家出走的原因是什么?
  丑小鸭来到这个世界上,得不到亲人的呵护,受尽了欺凌。他无法忍耐孤独而离家出走了。追求理想,追求美好,追求幸福,这时每个人都向往的,是“人性”的具体体现。所以,丑小鸭选择了自己的生活方式。然而,丑小鸭怎么会想到面对他的生活更加痛苦。
  一方面,我们同情丑小鸭,理解丑小鸭。一方面,使我们看到,由于“丑陋”得不到公平的待遇,这个“社会”现实,令人厌恶。人们自然地要谴责“丑小鸭的哥哥和姐姐、公鸡,以及那个小姑娘。”假如,他们懂得关心,懂得尊重,懂得善待,也就没有了丑小鸭的出走。
  在我们社会的群体中,有许许多多“丑小鸭”,他们的命运时刻受到威胁,那么,我们应该怎样的对待他们呢?孩子的心灵是纯真的,善美的,读到这里,相信他们有自己的感悟。
  3、丑小鸭的遭遇说明了什么?
  丑小鸭离开了家,可是,他并没有找到幸福,相反,生活更加苦难。还差点丢失了性命。读到这里,不能不使我们想到,丑小鸭离家出走是否是正确地选择。生命是脆弱的,当他失去了安全保证,是极其危险的。生命是最可贵的,我们应该不应该用生命做赌注?生命也是不屈服的,是委曲求全的活着,还是活出自己的尊严?这些人生的思考,只有在心灵的碰撞中,才能得到真谛。人为什么活着?应该怎样的活着?从丑小鸭的经历中,是否得到了感悟。
  4、丑小鸭面对自己的不幸,是否失去了生活的信心?
  丑小鸭从出生,到受欺负,再到遭遇,可以说历尽了磨难。可是,当他看见洁白美丽的天鹅,又惊喜又羡慕。可见,丑小鸭是多么渴望美好生活,正是,他有着美好地追求,所以坚定了他要活下去的信念,那么再大的痛苦,对于他都算不了什么了。他要好好的活着。丑小鸭这种顽强的精神多么令人感动。
  在我们生活的现实中,我们也不免遇到挫折与不幸,那么我们应该放弃,还是勇敢地面对。丑小鸭给了我们更深地思考。
  5、丑小鸭变成了白天鹅,是生命抗争的结果吗?
  春天来了,丑小鸭从湖水的影子里,发现自己不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅。他异常的兴奋和感叹。读到这里,我们可以猜测丑小鸭复杂的内心。一个现实摆在面前,丑小鸭如果不经历那么多磨难,他照样能变成白天鹅。那么丑小鸭,是遗憾?还是兴奋?是后悔?还是自信?
  然而,这个天鹅已经是不同寻常的天鹅了。
  《丑小鸭》这个童话故事,折射了许多人生道理。例如,对人性的尊重,对挫折的抗争,对美好的追求,对人生的感悟,相信能给学生一个丰富想象的空间。教学此课,必须站在孩子的立场,发挥学生的主体性,让他们自己发现纯真与善美,引起他们的心灵与“丑小鸭”灵产生共鸣,才是本课教学的主旨。
  课堂教学的建构,要把握工具性与人文性的统一。即要让学生懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。还要以文本为依托,建构知识能力体系。
  教学时要把握好识字与阅读的关系,积累与感悟的关系,朗读与训练的关系,文本与拓展的关系。

  教学设想
   教学目标:
    知识与能力:会认14个生字,会写12个字。
    过程与方法:鼓励学生自主学习,教会学生读书方法,培养学生合作探究意识。
    情感态度与价值观:鼓励学生个性解读,重视学生的情感体验。
   教学重点:教育学生“懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。”
   课时安排:2课时
   教学准备:多媒体课件,识字卡片。
   教学过程:

                       第一课时
  一、课前导入
   1、出示小鸭子图片,让学生说说小鸭子什么样的?
   2、一百多年前,丹麦作家安徒生写了一篇童话故事,名字叫《丑小鸭》,你们想听一听这个故事吗?
   3、播放课件,教师讲述故事。
   4、让学生说一说听后的感受。
   5、同学们感受到丑小鸭既可怜又幸运。那么课文是怎么写的呢?今天,我们就来学习这篇课文。
   6、板书课题。
  二、初读课文,学习生字
   1、学生齐读课题,问学生:你们以前认识这个“鸭”字吗?你想怎样把这个字记住?
   2、让学生自由读课文,同时提出:遇到不会的字怎么办?
   3、学生自学课文,分组交流识字。
   4、检测生字。
    (1)教师点击课件,依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音,读字组词。引导学生分析字形,交流识记方法,注意有侧重引导,不要面面俱到。
    (2)去掉拼音,让学生以“开火车”的方式认读。
    (3)让学生利用识字卡片,相互检测。
   5、检测词语。(点击课件,依次出示“暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺负、剩下、讨厌、芦苇、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕”等词语。)
   6、指导写字。
    (1)让学生观察生字表格,说一说,发现了哪些规律,在写的时候,应该注意什么?
    (2)教师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字,其他学生自己完成。
  三、再读课文,读得正确
    分段,指名学生读课文。注意及时的评价。
  四、理解1、2自然段
   1、出示课件(鸭妈妈在草堆里,等待孩子出示。),让学生说说,看到了什么?
   2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么?重点理解“暖烘烘”是什么意思,仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。
   3、出示课件(小鸭子出生),说一说,看到了什么?
   4、指名学生读第2自然段,问学生读出了什么?让学生画出描写丑小鸭的句子,让学生反复地读一读。发现了什么?重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。让学生也用这样的情感色彩的句式,说说其他小鸭子。
   5、讨论:你认为人们都叫他丑小鸭对吗?
  五、课后延伸,设置悬念
    这只丑小鸭出生了,那么面临他的命运如何呢?下节课继续学习。

                       第二课时
  一、复习字词,指导写字。
   1、这节课,我们继续学习28课《丑小鸭》。板书课题。
     你们看谁来了,点击课件“丑小鸭”。
   2、丑小鸭想要考考你们,你们愿意吗?
     认读生字:“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”指导写字:出示“欺负、翅膀”。让学生说说写这四个字应注意什么?重点指导写“欺”“翅”。学生写,评比。)
  二、整体导读,引导自学
   1、上节课,我们知道,从一个特别大的蛋里,钻出一只又大又仇的鸭子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家叫他——(丑小鸭)。那么,这只丑小鸭的今后命运怎么样呢?我们来学习课文的3-7自然段。请同学们把书翻开,用自己喜欢的方式读课文,把你感受最深的句子,可以画一画,然后,想一想,小鸭子的生活怎么样?不明白的问题可以请教一下小组的同学。
   2、自读自学,教师巡视,个别指导。
  三、汇报交流、品读感悟。
  (一)整体感悟
   1、通过刚才的学习,你觉得丑小鸭的生活怎么样呢?让学生用简炼的话来概括。
   2、根据学生的汇报,教师归结:丑小鸭来到这个世上,开始孤单,经历了遭遇,最后获得幸福。(板书“孤单、遭遇、惊喜”)
  (二)体会丑小鸭的孤单。
   1、你们从哪里读出丑小鸭孤单的?谁来给大家读一读。(学生读第3自然段)
   2、从这段的描写,你们又感受到了什么?(可怜)
   3、假如你是丑小鸭会怎么想?
   4、让学生带着情感朗读这段(学生可以采取多种形式朗读)。评议。
  (三)体会丑小鸭的遭遇。
   1、引导:刚才我们读出了丑小鸭的孤单,那么,你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇?
     (学生读第4自然段)
   2、引导学生质疑?体会“讥笑”的含义。
     (学生读第5自然段)
   3、让学生体会““悄悄地过日子”是怎么回事?
   4、是啊,面对生活,谁不想得到快乐和幸福呀,可是丑小鸭又担心又害怕,可是,他失去生活的勇气了吗?请同学们读这句话。(课件“一天傍晚……又惊奇又羡慕。)
   5、体会“惊奇”和“羡慕”,让学生用“羡慕”说话。
    (学生读第6自然段)
   6、“冻僵了”是什么样?请同学们看课件。(配乐,教师用语言描述)看到了丑小鸭冻僵了,你有什么感受?体会“幸亏”的含义,你觉得农夫是怎样的人?
   7、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难,你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗?丑小鸭来到树林里——(学生接读);秋天到了,树叶黄了——(学生接读);天越来越冷——(学生接读)。
   8、文本对话:读到这里,你想不想对课文中出现的角色说点什么吗?
     我想对鸭妈妈说——
     我想对哥哥姐姐说——
     我想对小姑娘说——
     我想对小鸟说——
     我想对猎狗说——
     我想对农夫说——
  (四)体会丑小鸭的幸福。
   1、丑小鸭面对艰难的选择,历尽的苦难,最终他得到幸福了吗?指名学生读第7自然段。
   2、春天来了,丑小鸭看到了什么?(课件:白天鹅)谁来说说,白天鹅长得怎么
   3、丑小鸭看到了自己的影子,他是怎么想的?指名学生读,你读出了什么?
   4、是啊,丑小鸭既惊喜又感叹,你能带着这样的心情再读一读这句话吗?
   5、给老师一个机会,我也来读一读好吗?(读)谁还来读?
   6、丑小鸭变成了白天鹅,这时候会想些什么?(注意拓展学生想象的空间)
  四、感悟人本,明辩事理
   1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗?
   2、听了大家的争论,老师也想谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌,所以选择了自己的生活方式,但是,他没想到离开家庭也是很危险的,并没有找到自己的幸福与快乐。不过,既然选择自己的道路,就要鼓起勇气,面对现实,做一个生活的强者。
  五、课外延伸,推荐作品
   1、这篇童话是一百多年前安徒生写的,你还知道他哪些作品吗?
   2、课后,找一找他的作品读一读,会给你更多的人生启迪。
 
   
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