《三个儿子》第二课时教学设计之三

 来源:互联网    要点:三个儿子  
编辑点评: 人教版课标本 二年级语文下册 三个儿子的教学设计信息由沪江小学资源网提供
教学目标:
   1、会认6个生字,会写9个字。
   2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。
   3、欣赏课文,理解为什么老爷爷说只看见一个儿子,懂得要孝敬父母的道理。
  教材分析:
    这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文(二年级下册)第六单元的第三篇课文,这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文,以诚信、孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见,而那个“没有什么特别的”儿子,却能实实在在帮助妈妈拎水桶,他才是真正能够孝敬父母的儿子。
    《三个儿子》语言十分浅显,但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理,那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵,但要正确巧妙地引导学生阅读,能让学生融入生活场景,自主学习,体验阅读的乐趣,获得阅读后的成就感,并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。
  学校、学生状况分析:
    本次授课我用的是海区八小二年级四班的学生。二年级的学生由于年龄较小,课堂上容易感到疲倦,而且注意力容易分散,所以,既要努力创设轻松和谐的课堂氛围,又要想方设法调动学生的学习积极性。该校学生素质较高,大部分学生语感较好,把课文读流利不存在什么问题。因此,我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面,进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读,体验阅读的乐趣,感悟做人的道理。
  教学过程:

  一、复习生字词,导入新课:
   1、同学们,今天我们继续学习23课《三个儿子》。(板书课题)
   2、生字掌握得怎么样了?开火车领读生字词:既然嗓子晃荡胳膊沉甸甸拎着水桶
   3、导入:
    (1)同学们,在家里父母是怎么夸奖你的?
    (2)你能带着表情和动作学一学父母的样子吗?
    (3)今天,我们来看看课文里的三位妈妈是怎样夸自己的儿子的。
  二、精读课文,理解课文内容:
   1、读课文,找出三位妈妈的话。
     师:请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话,用“———”画出来。
   2、全班交流:指名读、自读。
   3、指导朗读三位妈妈的话,体会阅读乐趣。
    (1)出示第一位妈妈的话,指名读,学生评价。
      师采访“妈妈”:您刚才在夸奖自己儿子的时候,一边说,一边在想些什么呀?
      那你能夸得再自豪点吗?(再指名读句子)
      师:第一位妈妈这样夸奖自己的儿子,第二位妈妈也不甘示弱,她又是怎样夸自己的儿子的呢?
    (2)出示第二个妈妈的话,指导朗读。(提示:可边读边做动作)
      师:现在我们再来看看第三位妈妈的表现。
    (3)出示第三位妈妈的话,指名读。
      师:两位妈妈都夸奖了自己的儿子,而第三位妈妈却什么也没有说,这是为什么呀?(指名说说自己的想法)
      谁能谦虚地读一读?
      师:真是一位谦虚朴实的妈妈!孩子们,有句话叫做“谦虚使人进步,骄傲使人落后”,是的,我们每个人都喜欢听表扬的话,但是呀,可千万不能像骄傲的大公鸡、花孔雀那样翘尾巴啊!
    (4)分角色朗读1——6自然段。
   4、继续读文,体会“孝敬”美德。
    (1)引导朗读7、8自然段:
      时间不知不觉就过去了,三位妈妈打完了水走回家去。她们走走停停,走走停停,这是为什么呀?
      课文的哪些词语或句子告诉了我们水重?你能把它读出来吗?
    (2)引导朗读9——11自然段:
      师:三个儿子面对这么重的水,他们分别是怎么做的呢?请大家继续读课文,找出三个儿子的做法,画上“~~~”。
      交流,相机板书。
      说话练习:用“一个(只)……一个(只)……另一个(只)……”说一句完整的话。
      师:如果这三个儿子就在你面前,你想对他们中的谁说点儿什么吗?(指名说)
    (3)引导朗读12、13自然段:
      师:其中的一位妈妈和老爷爷也有一段对话,请你和同桌分角色读一读。
      分角色朗读展示。
      采访“老爷爷”:奇怪了,明明有三个儿子,老爷爷您为什么说只有一个儿子呢?(指名回答)
  三、总结课文,升华主题。
   1、是啊,爸爸、妈妈给了我们生命,养育了我们,多辛苦啊!只有孝敬父母的孩子,才是真正的好孩子。同学们,现在条件好了,水桶是不用你们提了,你觉得从今天开始你们可以帮爸爸、妈妈做什么事来孝敬他们?(生自由说)
   2、我们都是在爸爸、妈妈手心里疼爱着长大的,都是家里的小皇帝、小公主,可是当我们渐渐长大,有的学生就开始粗声粗气的对父母讲话,甚至不耐烦,其实我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸、妈妈呢?(生自由说)
   3、孩子们,今天老师给你们带来了一首好听的歌,名字叫《感恩的心》。(播放歌曲)让我们在这优美的歌声中,回忆父母曾经为我们的付出、给我们的关爱,请在这张空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话。
   4、请几位学生读一读卡片上的话。(及时鼓励、引导)
  四、指导书写“胳膊、晃荡”:
   1、引导观察范字,请学生指出该注意的地方。
   2、分别范写“膊、荡”,学生练写。
  五、小结:
    同学们,孝敬父母是中华民族的传统美德,老师希望大家都能做一个孝敬父母的小孩。老师要送给大家两句话,希望大家牢记在心:
    在这个世界上,我们永远需要报答最美好的人,这就是母亲。
                ——(前苏联)奥斯特洛夫斯基
    开始吧,孩子,开始用微笑去认识你的母亲吧!
                ——(古罗马)维吉尔
  六、作业:从今天起,每天至少为父母做一件事。

  课后反思:
  本课教学我没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容,只是在引导孩子们读书的基础上,让学生融入生活场景,自主学习,体验阅读的乐趣,获得阅读后的成就感,并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上,在读中感悟,读中品味。在课堂上我主要力求以下几点:
  1、阅读教学生活化。比如:在开始引入课题时,让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的,她的动作和表情是怎么样的?”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子,你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活,并营造了一个民主的教学环境,充分挖掘了学生的潜力(敢想、敢说、敢做),使学生对文本有了独特的理解。
  2、阅读教学自主化。在每次安排自读自悟的环节以后,我都要设计一个交流的环节,通过学生个性的思想,个性的语言,以及老师及时的引导来挖掘学生心灵深处的想法,对文本的主题进行升华,把课堂教学时间还给学生,让学生自由支配时间,提高学生的主体地位。
  3、平等和谐的课堂气氛。只有在民主、平等、和谐的气氛里,学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态,才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此,课堂上,我经常会这样说:“**你先来说说好吗?”“能向大家说说你是怎么想的吗?”而且让学生在优美的歌声(《感恩的心》)中写下自己的心声,让学生在轻松愉悦的氛围里表达自己的想法。
  当然,也存在一些问题,比如提问“孩子们,看到这样的三个儿子,你的心里有什么感受吗?”这时,孩子们有点儿不知所措,当我换一种问法:“如果这三个儿子就站在你的面前你想对他们中的谁说点儿什么?”孩子们就像立刻清醒了一样,激动地举起了小手。这就告诉了我:提问要有艺术性,要符合学生的年龄特点,贴近学生的生活,备课时要了解学生现有的知识基础和回答问题的能力,以此为基础来确定所提问题的难度。还要善于“随机应变”,如果发现大多数学生“神色漠然”,那么教师就要立即作些提示或换一种问法,这样既降低了难度又节省了时间,如果能在课上做好这一点,就能使最后的写字环节有更充分的时间。
  总之,在低年级的语文阅读教学中,我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣,把听、说、读、思等相机结合,相互渗透,让孩子们融入生活场景中,自主学习,体验阅读的乐趣,获得阅读后的成就感,长此以往,才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。
   
   
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