《三个儿子》教学设计之八

 来源:互联网    要点:三个儿子  
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学习目标
   1.会认“既”等6个生字,会写“拎”等9个字。
   2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。
   3.懂得要孝敬父母的道理。
  课前准备
   1.学生预习课文,自学生字。
   2.学生询问自己的父母,了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。
   3.学生采访班里的同学,了解父母平时对他们的评价。
   4.老师准备教学课件、生字卡片等。

                   第一课时

  谈话导入
   1.交流课前询问和采访中的收获。
   2.交流在家里为父母做了哪些事,有什么感受。
  自主读通课文
   1.出示“我会读”图标,学生自读课文,读准生字,自己觉得难读的句子,做个记号。
   2.多读几遍没读通的句子,再听听同桌是怎么读的。
   3.出示带生字的句子,让学生选择读。
    a.我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。(“既”是第四声)
    b.我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。(“嗓”是平舌音)
    c.三个妈妈打了水,拎着水桶回家去。(“拎”是前鼻音,“桶”是第三声)
    d.水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(“晃”是多音字,在此处读第四声)
    e.另一个孩子跑到妈妈眼前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。(“甸”是前鼻音,在“沉甸甸”一词中读第四声)
  自主识字
   1.学生拿出生字卡片,在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形,读准字音。(老师参与学生活动)
   2.学生在小组内交流自己的识字方法。
   3.游戏检查学生掌握生字的情况。(摘苹果:如果大家都认识并能读准,苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字,留在树上,提示学生在读课文时进一步学习)
  朗读课文
   1.创设情境,小组分角色反复朗读课文,读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。
   2.在小组内质疑、讨论,老师巡视点拨。
   3.全班汇报交流。(随机通过说话练习感悟“既……又……”的意思)
   4.如学生对老爷爷的话提出疑问,老师可组织讨论,重点理解;如学生没提到这个问题,老师可随机提问,让学生讨论:
    这“一个儿子”是指谁?老爷爷的话是什么意思?(真正的儿子应该为父母分担生活重担,在老爷爷的眼里,不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子,不能算真正的儿子)
  指导写字
    出示“我会写”图标,指导写字,并组织展示。
    指导重点:
   1.注意别忘了“拎”的最后一点,“膊”的右上一点。
   2.前面六个左右结构的字,老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。
   3.“甸”字是半包围结构的字,可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点,使整个字显得更匀称。
   4.“晃”“荡”是上下结构的字,“晃”字要写得上窄下宽,老师可范写指导。

                   第二课时
  巩固识字
    出示带生字的词语,让学生认读。
  编写课本剧
   1.有感情地朗读课文。
   2.小组合作,根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想象,把课文改编成课本剧。
   3.确定各人所扮演的角色。
   4.设计场景的布置。
  排练课本剧
   各小组演练,老师巡视,随机点拨。
  课本剧表演并评议
   1.以小组为单位表演课本剧。
   2.引导学生评议。
    a.人物的语气──前面两个妈妈说的话,应该用自豪的语气,第三个妈妈的语气应该是平静的,老爷爷的说话应该用意味深长的语气。
    b.人物的动作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃荡”等词语的意思。
    c.人物的表情──前面两个妈妈的表情应该是骄傲的,第三个妈妈的表情应该朴实,老爷爷应该慈祥;前面两个儿子应该天真,第三个儿子应该淳朴。
  课后拓展
   1.节选《新三字经》中的内容印发学生,供课外阅读。
    为人子  方少时  尊长辈  习礼仪
    能温席  小黄香  爱父母  意深长
    能让梨  小孔融  手足谊  记心中
    孝与悌  须继承  长与幼  骨肉亲
    亲养儿  多苦辛  报春晖  寸草心
    亲有教  儿恭听  做错事  即改正
  把本课的故事讲给家人听。
   
   
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