《找春天》综合资料之一

 来源:互联网    要点:找春天  
编辑点评: 人教版课标本 二年级语文下册 找春天的教材理解信息由沪江小学资源网提供
一、教材简说
  春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找,也许能在操场边发现刚探出头的小草;我们到野外去找一找,也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝;打开课本,我们还会在课文插图中发现春天的影子;读着课文,我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子,体会到寻找春天的急切心情,感受到发现春天的欣喜。
  课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着娕绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着……
  孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点娕芽,那是春天的音符吗?”……读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无究。
  还可以引导学生看着画面背诵,不但背下语言,还“背”下画面,“背”下丰富的情感。

  二、学习目标
  1.会认9个生字,会写9个字。
  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
  3.热爱春天,愿意去观察、发现。

  三、教学建议
  (一)识字写字
  1.本课要求会认的字有9个,读音难点主要有“遮、触”(翘舌音,“遮”读一声)、“嫩”(韵母是)
  2.可采用以下识字方法,引导学生识记生字。
  (1)联系生活经验,结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。
  (2)随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。
  (3)运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。
  3.结合学生生活经验,理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可引导学生通过查字典了解字的意思,但不要去照念或背字典上的解释。
  4.写字指导。
  本课要求写的9个字,都是左右结构的字;除“野、解”二字外,其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律,如可以把左窄右宽的字集中一起,引导学生先观察其结构特点,让学生自己发现左窄右宽的规律后,再指导他们临写。
  “探、躲”二字是本课新认读的生字,建议重点指导。指导写“躲”字,要注意提醒第七笔撇不出头,“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写,除提手旁外,右半部分可以一笔一画地细致分析、指导:秃宝盖不宜太宽,“小八”的右边是点,“木”字横要短,撇捺要舒展。此外,“溪”字右边比较复杂,也要作细致的指导。
  (二)朗读感悟
  朗读本文,要注意激发学生朗读的兴趣,营造一种童话般的情境,把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分地读,在读中感情悟春光的美好,体验大自然的情趣,表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下几方面进行整体朗读感悟。
  1.读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读“我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天”,一定会体会到作者急切、向往、激动的心情,一定能感悟出“冲出、奔向”等词语蕴含的意思。
  2.你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?可让学生结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。也可让学生观察课文插图或多媒体课件,说说自己找到的春天。
  3.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。可让学生用富有童真童趣的声音读课文,体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
  4.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。从课文结尾的省略号出发,以“我的发现”的形式,引导学生说说自己在课前找到的春天。然后老师可用课件显示不断找到春天的情景,然后形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。
  (三)积累运用
  1.词语积累。
  寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬
  2.找找说说,看谁组词多。
  (1)做课后“找找说说”的练习。
  (2)照样子,填一填。
  遮掩遮遮掩掩认真____________
  躲藏躲躲藏藏____ ____________
  3.读读记记。
  (1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
  (2)早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
  (3)她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
  4.写一两句赞美春天的句子。
  (四)实践活动
  选择适当的时机,让学生到野外实地观察,用自己喜欢的方式记下自己发现的春天,准备在“语文园地”的口语交际课上交流。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

  四、教学设计举例
  (一)古诗引入
  出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春的盘点。
  春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
  (二)初读课文,认读生字
  1.自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
  2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。
  3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
  (三)再读课文,感知发现
  自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
  (四)配乐朗读,读出感情
  播放轻音乐,创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
  (五)指导写字,完成课后练习“找找说说”
  1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
  2.采取同桌合作学习的形式,完成“找找说说”的练习。
  (六)选读课文,自主积累,练习背诵
  1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
  2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
  3.练习背诵课文。
  (七)迁移运用,拓展想象
  1.画出自己在春天里的发现,然后写一句话。
  2.播放《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束教学。

  补充资料:

  第一课《找春天》的第一自然段中的“奔向田野”中的“奔”该读第一声还是第四声?
  《找春天》一课的“奔”,应读第一声。请参看《现代汉语词典》中的注释。
 
   
最新2019找春天信息由沪江小学资源网提供。

请输入错误的描述和修改建议,建议采纳后可获得50沪元。

错误的描述:

修改的建议: